中小学教研
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28256.单元整体解读的基本思路
[摘要]：以下文章来源于我在小学教语文，作者李竹平单元整体教学设计要以单元整体解读为基础，这是一个常识，就像一篇课文的教学设计要以文本的教学解读为基础一样。进行单元整体解读，目的是为了透彻地了解单元学习目标、各部分内容的特点、单元的编排逻辑等，进而厘清目标统领下的各部分内容的学习价值和内容之间的关系，找出为学习目标落实服务的有序设计学习活动的线索和路径。概括地讲，单元整体解读就是要弄明白一个单元里有什么、它... [发表时间：2023/2/3 10:04:04]
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28260.小语五年级下册第一单元大单元教学设计
[摘要]：以下文章来源于我在小学教语文 ，作者杨瑞霞设计人：杨瑞霞一、基于单元解读，提炼大概念五年级下册第一单元围绕“童年往事”主题编排了相关学习内容和活动。三首古诗（《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》）描写了古代乡村的儿童生活；萧红的《祖父的园子》回忆了她在祖父的菜园里的无拘无束的童年剪影；以“走进他们的童年岁月”为主题的口语交际旨在引导学生了解不同年代的童年生活境遇，从而关注到自己正在经历的童年生... [发表时间：2023/2/3 9:57:26]
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28258.小语三年级下册第一单元整体解读与大单元设计思路（附学习任务设计）
[摘要]：自然界中有那么多“可爱的生灵”，它们让我们感受到了生命的多姿多彩，给我们带来了审美的体验，激发了我们对自然万物的关切和热爱。自古至今，这些可爱的生灵为诗人、作家带来了丰富的灵感，成为了诗人作家抒写的对象、情思的寄托，很多动植物都成了被广泛理解和产生情感共鸣的文学意象，比如燕子、黄鹂、桃花、荷花等等。这个单元就是以“可爱的生灵”为主题进行阅读学习文本和习作表达内容的选择编排。主题既承载着相应的人文学... [发表时间：2023/2/3 9:58:29]
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28255.学情分析的撰写——如何写课时计划课程之一
[摘要]：圣人施教,各因其材,以其知之,喻其不知。学情分析内容包括哪些 进入真实的教学中，很多老师面临的情况是，布置了学习任务，大部分学生都无法按照预期完成。由于任务太过复杂，学生和家长齐上阵的情况也不少见。造成这种情况的原因也不复杂，就是教师在设计任务的时候不够理解这群学生，导致完成任务所需知识、能力，超出学生的最近发展区。为了设计合适的任务，我们应该从以下几个方面理解学生：1.学科知识首先，厘清完成任务... [发表时间：2023/2/3 10:04:55]
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28252.系统解析12种思维方法，促进素养型教学落地
[摘要]：当下的课程教学改革以素养为导向，义教新课标提出所有学科课程目标均指向核心素养，而学科思维是学科核心素养的重要组成部分。新课程教学改革背景下，如何聚焦思维，落地素养型课堂教学？本文系统剖析学科中常见的12种基础思维方法，帮助教师更好地理解其内涵并在学科教学中有效应用。阅读本文，你将收获以下内容：※如何深度理解12种常见的学科思维方法？※如何在学科教学中采取对应的思维能力培养策略？核心素养是新课程教学... [发表时间：2023/2/3 10:16:43]
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28251.如何围绕大概念设计单元整体教学？走好这关键“三步”！
[摘要]：“大概念”是将素养落实到具体教学中的锚点，是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。理解大概念有助于达成高通路迁移，形成具体与抽象交错的复杂认知结构，不仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教育和真实世界相阻隔的问题。本文围绕目标设计、评价设计和过程设计三个关键步骤，结合宏观和微观两种思维方式，为教师如何围绕大概念，推进单元整体教学提供策略参考。阅读本文，你将收获以下内容：※.... [发表时间：2023/2/3 10:17:38]
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28254.学习目标的撰写——如何写课时计划课程之一
[摘要]：学习目标规定了学生在教学活动结束后能表现出什么样的学习行为，并限定了学生学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式以及变化效果的量度，它在教学活动中发挥着指向、评价和激励的作用。学习目标的结构表述学习目标主要包括以下四个要素：行为主体：教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排。如“使学生……”、“让学生……”以及“提高学生……”、“培养... [发表时间：2023/2/3 10:05:46]
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28253.小赵老师的论文干货|如何根据文本特点设计思辨性阅读问题？
[摘要]：论文干货—如何根据文本特点设计思辨性阅读问题？—今天继续读刘荣华老师的《小学语文思辨性阅读问题设计与指导》，我把这一节的内容仔细阅读后进行了总结，和大家一起来分享。如果一线教师要写和思辨性阅读相关的论文，其实也可以结合这本书找一找自己的思辨阅读教学灵感，部分内容来源于《小学语文思辨性阅读问题设计与指导》，大家也可以去看下图书，内容更加丰富和详细。根据文本内容确定问题统编版教材的编排特点根据教材的编... [发表时间：2023/2/3 10:11:30]
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28257.小语一年级下册第一单元（识字）整体解读与大单元规划设想
[摘要]：以下文章来源于我在小学教语文，作者李竹平常规解读朱飞雪一年级下册第一单元是识字单元。一年级下册共有两个识字单元分别是第一单元和第五单元，这两个单元从常规意义上来说，都是一个新的阶段的起始位置，这与一年级上册的编排特点是一致的。第一个识字单元（即第一单元）安排在新学期伊始，而第五单元恰好是期中检测后的第一个单元，也算得上是一个小阶段的开始。从编排上来说，这种安排恰恰呼应了低学段以识字为主要目标的特点... [发表时间：2023/2/3 10:00:11]
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28259.小语四年级下册第一单元大单元教学设计
[摘要]：以下文章来源于我在小学教语文，作者李竹平单元整体解读本单元的人文主题是“田园生活”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读认识或重新发现田园生活的美好和情趣。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时为单元读写活动创设了特定的学习“境遇”，让母语学习在认识世界的维度凸显出积极意义。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗词三首》（杨万里《宿新市徐公店》、范成大《田园四时杂兴（二十... [发表时间：2023/2/3 9:57:54]
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