中小学教研
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6365.作文教学做好这五步，学生从“要我写”变成“我要写”
[摘要]：以下文章来源于星教师，作者郭凤人一生的成长，是持续不断的过程。它由不同的“技能点”搭建起来，由点及面，最终完成跨越。如何习得“技能点”？星教师准备了一个魔法“盒子”，里面盛满各种宝藏“技能”，囊括丰富的方法和策略。愿老师们犹如海绵，汲取前辈的经验，倾听同伴的声音，吸收来自四面八方的营养，成为闪闪发光的教育人。本期主题：写作教学学生有传言，学语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。毫不夸张地... [发表时间：2024/1/10 17:06:32]
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6367.《普罗米修斯》教学设计
[摘要]：以下文章来源于语墨小语，作者小彭老师这课借鉴了朱老师的设计。不得不感叹：朱老师的设计真是太实用了。14普罗米修斯板块一了解古希腊神话，引出课题1.简要介绍古希腊神话。2.出示课题，齐读课题，认识生字“斯”板块二初读课文，疏通字词1.自由读课文，读准字音，读通句子2.疏通字词悲惨 盗窃 飞驰 归还 饶恕坚定 押金 锁住 遭受 凶恶 心脏愤愤不平 砸碎 惩罚（1）自由练读词语（2）抽小老师带读关注... [发表时间：2024/1/10 17:05:22]
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6370.《女娲补天》教学设计
[摘要]：以下文章来源于语墨小语，作者小彭老师15女娲补天回顾学习神话故事的方法板块一疏通字词，初步了解内容1.出示课题，齐读课题2.自由读课文，把生字读准确，思考课文写了一件什么事？3.疏通字词洪水喷涌惊慌失措陷入混乱渐渐熄灭流窜塌陷传颂功绩粘稠的石浆（1）自由读（2）抽生带读，正音（3）理解“流窜”（4）理解“惊慌失措”读：人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。释义：由于惊慌，一下子... [发表时间：2024/1/10 17:01:57]
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6361.小学生习作中错别字现状分析及改进策略
[摘要]：以下文章来源于日更千文，作者王海玲0510小学生习作中错别字现状分析及改进策略靖边县第十六小学王海玲 15229129021摘要错别字现象严重影响了小学生的书面表达、交流和更好地认识客观事物。经过分析小学生作业和习作，发现错字的类型主要有笔画、部件、笔顺、运笔、结构错误；别字的类型有字形相似、字音相同或相近、声音相同字义相近、受社会上不规范字影响或写字马虎而形成的别字。形成这一问题的原因有三点：一... [发表时间：2024/1/10 17:10:34]
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6366.三上第四单元大单元整体设计|新版
[摘要]：文/孙静关于预测与单元内容预测就是读者在阅读实践的过程中，根据文本的内容、已有的知识经验、生活经验，对阅读内容的情节发展、人物命运、故事结局等内容进行推测和猜想，并且能在阅读实践的过程中通过文本的描述不断地验证自己的预测是否正确，并在推测和猜想中不断地推动阅读实践。预测是一种自然存在的阅读心理，学生在阅读的过程中，可能会无意识地运用这一策略。对于学生来说，预测策略并不陌生，在学习中经常用到这样的阅... [发表时间：2024/1/10 17:05:55]
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6362.基于大单元学习任务设计的《桥》教学解读与学习活动设计
[摘要]：文/杨瑞霞一、文本教学解读本单元属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：好小说都有鲜明的人物形象和引人入胜的情节。在阅读时自觉地进行内容把握、情节梳理和人物评价，可以更好的理解小说作品的特点和价值。单元核心学习任务设计为“我眼中的好小说分享会”。本文作为单元内一篇精读课文，重点是引导学生在阅读理解中，通过问题驱动，深入探究，感受... [发表时间：2024/1/10 17:09:58]
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6368.大单元学习中《猎人海力布》学习活动设计及教学反思| 魏华专栏
[摘要]：单元整体设计思路核心任务：参加“民间故事汇演”，争做“最佳传讲人”学生作为民间故事传讲人，在《中国民间故事》中选择一篇民间故事，在创造性复述的基础上与同伴合作完成故事展演。子任务一：入门培训走近民间故事子任务二：进阶修炼学习创意表达子任务三：参加民间故事汇演本课是任务二中的第一课时。《猎人海力布》学习活动设计一、重温技艺：梳理故事情节，把握故事内容1.全班交流梳理故事情节的方式。师：复述故事要注意... [发表时间：2024/1/10 17:04:48]
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6364.大单元学习中《少年中国说（节选）》教学解读与学习活动设计|五上四单元
[摘要]：文本教学解读这是一个“读写结合”的单元。从教材选文来看，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，但从读写训练要素来看，学习内容更符合“实用性阅读与交流”学习任务群第三学段的定位。这个单元需要帮助学生在语文实践活动中形成的概念性理解（大概念）是：1.诗文诞生的历史背景和作者想要表达的思想感情息息相关。2.清晰的表达离不开细致的构思。能够促进学生概念性理解的核心任务是：组织一次主题为“我们爱脚下这片... [发表时间：2024/1/10 17:07:26]
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6369.任务驱动，深度阅读：《中国神话传说》整本书阅读教学设计
[摘要]：设计：包头昆都仑区许璐薇指导：李竹平整本书教学解读一、主题解读四年级上册第四单元融合主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。语文要素分为三点，包括阅读要素和习作要素。其中阅读训练要素有两点:一是“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象”，二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。围绕这一训练要素，教材选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇神话故事，... [发表时间：2024/1/10 17:03:05]
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6363.基于大单元学习任务的《黄山奇石》学习活动设计|二上第四单元
[摘要]：从这个单元选编的文本和训练重点来看，在课程内容上同时属于基础型的“语言文字积累与梳理”学习任务群和发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个单元最根本的学习目标，是聚焦于表达与交流的，也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：词语在具体的语言环境中获得意义，运用合适的方法（联系上下文和生活经验）可以确认自己对词语的理解。核心任务：我为家... [发表时间：2024/1/10 17:08:14]
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