中小学教研
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6391.什么是大单元教学中KUD目标：以六上第六单元为例
[摘要]：注：选自《小学语文大单元教学八讲》大单元整体教学解读时通过四个步骤，理清楚单元“为什么”，也就是让单元学习目标和价值被发现，在教师的理解中清晰起来。要进一步澄清单元学习目标，并体现出不同层次和维度学习目标之间的关系，以利于确定合适的评价证据，为学习过程和体验的设计导航和奠基，就要对学习目标做进一步的梳理和表述。多年来，小学语文学习目标的表述，无论是单元的，还是课时的，通常都分三个维度或层次，一是常... [发表时间：2024/1/10 16:38:14]
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6392.选择大单元教学的理由还有哪些？
[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者李竹平在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》正式颁布之前，不少一线教师便已开始了大单元教学的实践探索；新版课程、课标颁布之后，“大单元教学热”日益高涨。为什么要选择大单元教学？为什么在新课标背景下更多的学校和一线教师参与到了大单元教学的探索和实践中？除了课程方案明确提出积极倡导和探索大单元教学外，首先可以判断的是，大单元教学的确积极呼应了新课标理念，能够在... [发表时间：2024/1/10 16:37:27]
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6393.大概念与KUD目标在情境任务设计中的运用思路——以二上第五单元为例 | 张梦乔
[摘要]：大概念与KUD目标在任务情境设计中的运用思路——以二上第五单元为例张梦乔大单元教学设计中，大概念给我们定位了深度理解的核心目标，但是目标的具体落实，要通过核心任务以及分解出的子任务以及任务整合的“连贯的语文实践活动”。核心任务与子任务的设计在我的理解中是一个将目标情境化的过程，也就是设计出一个能够从头到尾体验目标实现、问题解决过程的情境，还原大概念在现实生活中衍生的样态。《小学语文大单元教学八讲》... [发表时间：2024/1/10 16:36:28]
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6394.围绕中心意思写——六上第五单元习作指导+优秀作文
[摘要]：以下文章来源于黄红小语工作室，作者黄红习作指导PART01选择一个自己感受最深的字汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从书上提供的字里选，也可以选其他的字。本单元的习作任务是“围绕中心意思写”。“中心意思”就是文章中作者主要表达的情感和观点。“感受最深”就要选择刻骨铭心的，难以忘怀的事情。PART02从不同的方面或选择不同的事例来写“不同的方面”指围绕感受最深的一个汉字... [发表时间：2024/1/10 16:35:55]
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6395.大单元教学的“困”与“思”
[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者荣维东作为最近几年火爆起来的术语和教学方式，大单元教学产生的背景无疑是“核心素养教育”。核心素养教育是目前全球范围内很多国家教育改革的共同认识和一致行动。如法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“4C素养”、日本的“基础学力”、欧盟的“八大素养”等，都是当今世界各国和组织对未来人才所应具备的最核心、最关键的品格和能力提出的目标与要求。2016年，教育部发布《... [发表时间：2024/1/10 16:34:51]
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6396.教学设计这么用心，为什么不能拥有一节好课？ | 亓顺芳
[摘要]：1近来磨了一节统编语文一年级上册第四单元的课——《四季》。最初选这篇课文来上，就是觉得这首诗里面充满了童趣，结构化的语言，非常有利于孩子们学习表达。学了许久的拼音，太期待和孩子们有一场诗的邂逅了。因为是自己喜欢的诗，所以从写文本解读到教学设计，整个人都是很兴奋的状态。教学设计写好后，我对自己很满意，觉得自己目标把握应该还是很清晰的，环节也紧紧相扣，而且比较简约。当然，为了不让自己感觉过于良好，我找... [发表时间：2024/1/10 16:34:18]
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6397.怎样巧设过渡语，为课堂添彩？
[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者本刊编辑部本期分享主题为：怎样巧设过渡语，为课堂添彩？在课堂教学中，过渡语的设置是一个重要环节。好的过渡语不仅起到承上启下的作用，还能帮助学生理清思路，激发学生对问题探究的兴趣。所以，想请教各位同行，如何设计精彩的过渡语，使之成为课堂的点睛之笔，并让整个课堂行云流水？——吉林省吉林市松江东路小学梁老师给学生搭起一座“桥”河北省唐山市路北区外国语实验小学韩景宝精心设计... [发表时间：2024/1/10 16:32:43]
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6398.《金色的草地》如何助力“观察”与“表达” | 孙静
[摘要]：一、深度解读文本，抓住文本的重要特点，让文本发挥更重要的价值，为习作服务习作单元的课文是专门指向习作的，不用在理解内容上过多要求，而应针对习作要求去课文中学习表达方法。分析文本不用面面俱到，而是有重点地学习。《金色的草地》中，再熟悉不过的草地，经过作者的留心观察，发现了奇妙的变化和变化的原因。所以这篇文章的学习重点在于了解变化。而在解决重要内容前，学生通常需要从整体上了解整篇文章。因此，在设计时，... [发表时间：2024/1/10 16:31:02]
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6399.人大复印资料全文转载 | 单篇文本在大单元教学中的运用策略
[摘要]：注：本文最早发表在《语文教学通讯（C刊）》2023年第6期，编入2023年10月由华东师范大学出版社“大夏书系”出版的专著《小学语文大单元教学八讲》一书。人大复印资料《小学语文教与学》2023年第11期全文转载。属于语文学科的大单元教学，无论作为一种教学理念还是一种教学实践方式，单篇文本教学在其中都具有举足轻重的地位，大概念的理解离不开单篇文本的学习，常规学习目标的落实更离不开单篇文本的学习。不同... [发表时间：2024/1/10 16:30:03]
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6400.什么样的语文课堂是师生共同享受的？
[摘要]：上一节好课，上一节令学生和老师都享受其中的好课，是每一位语文教师的追求。那什么样的语文课堂是令人享受的呢？那天，听了竹平老师所执教的《搭船的鸟》之后，我想我找到了其中的答案。首先，课堂要有师生共同聚焦的明确目标上课开始，竹平老师由“观察”导入，就让学生知道了本单元最核心的任务就是“观察”，而且是“用眼看，用脑想”的观察。接着，出示成功标准：（1）能发现并说出《搭船的鸟》等课文中作者是怎样用心观察的... [发表时间：2024/1/10 16:27:43]
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