中小学教研_万维书刊

6340.基于大单元学习任务设计的《什么比猎豹的速度更快》教学设计两则

[摘要]：设计1文/曾媛学习目标：1.会认“冠、瀚”等4个生字，能够区分多音字“冠”的两个读音并组词，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。3.掌握借助借助关键词句，提高阅读速度的方法。学习过程：一、趣味导入，激发学习兴趣。动物接龙，要求：一种动物比一种动物跑得快。（老师先说一种）过渡：今天，我们就一起去读一读... [发表时间：2024/1/10 17:30:34]
6336.整本书阅读评价的基本原则和实践模式

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》以三个层次六大学习任务群来组织和呈现课程内容，“整本书阅读”属于六大学习任务群之一，足见课程标准对整本书阅读教学的重视。课程标准是这样阐述“整本书阅读”学习任务群的“功能和定位”的——本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书... [发表时间：2024/1/10 17:36:04]
6332.大单元教学真的可以不重视单篇课文教学吗？

[摘要]：注：本文选自《小学语文大单元教学八讲》一书第六讲初次接触语文大单元教学且缺乏实践经验的教师，往往会产生这样的疑惑：大单元教学以学习任务为载体，学生要完成的是一个具体的任务，比如撰写一篇有明确要求的文章、开一个辩论会、开展一次故事会、出一期主题板报或班刊等等，那么，单篇文本怎么用怎么学呢？他们甚至还会产生错觉，以为大单元教学是否定或者忽视单篇文本教学的。早期的“大单元”教学设计，以具体的“事”为契机... [发表时间：2024/1/10 17:41:42]
6339.四上第三单元大单元教学设计|大概念提炼进阶版

[摘要]：注：紫色加粗字体体现了对大概念的进阶理解。单元内容和目标整体解读处处留心皆学问——“留心观察”是本单元的人文主题，阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，表达训练要素是“进行连续观察，学写观察日记”。即使不翻开书页看看编排了哪些课文，我都会很喜欢这样一个单元，因为我的第一感觉告诉我，这应该是一个学习内容和目标都与学生生活联系紧密的单元，是一个学生觉得亲切、会兴趣盎然的单元... [发表时间：2024/1/10 17:31:35]
6333.大单元中《秋天的雨》文本教学解读与语文实践活动设计 | 李竹平

[摘要]：文本教学解读陶金鸿的《秋天的雨》真是一篇奇妙的文章。首先，在这篇文章里，秋天的雨简直太神奇了，简直就是一个魔法师。这篇文章一共五个自然段，只要读读1-4自然段的开头，大家一定就会觉得秋天的雨是一个魔法师了：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。在作者笔下，这个魔法师不仅本领大，从“藏着”“吹起了”这些词语中还能感受到他非常... [发表时间：2024/1/10 17:40:54]
6337.三上《学写日记》教学解读与学习活动设计

[摘要]：文/北京亦庄实验小学王逸秋一、文本教学解读本单元的习作要求是“写日记”，这是统编教材中第一次让学生写日记。为了让学生明白什么是“写日记”，编者特意在第一部分编排了一篇以儿童口吻来写的例文。例文写了一个孩子掉牙的趣事，很符合三年级学生的年龄特点，例如牙不掉着急，“左摇右晃就是不掉”“忍不住有区别晃动它”等等。这些语言充满了童真童趣，很容易就让学生降低了对本单元习作的心理预估难度，帮助学生形象直观地理... [发表时间：2024/1/10 17:33:49]
6338.五上第三单元大单元教学设计

[摘要]：单元整体解读本单元的人文主题是“民间故事”，民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往。民间故事的生命力就在于“口耳相传”，在于通过人们一次次的传播与讲述，传承其内在的价值和生命力。因此教材编者也选择通过民间故事来落实“了解课文内容，创造性地复述故事”的语文要素。复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素，一方面，它是贯穿小学... [发表时间：2024/1/10 17:32:56]
6335.学习任务群与教材单元语文要素的关系 | 新书《小学统编语文怎么教》选读

[摘要]：语文教育作为母语教育，其重要性不言而喻。无论是站在学习者个体素养发展需要的角度，还是站在民族和国家整体素质发展的角度，都应该追求一种既扎根于中华文化，又放眼世界文化，既立足于当下，同时放眼未来的母语教育。统编版教材在内容体系和目标系统上做出了新的探索和创新，但如何解读和创造性使用教材，将新的课程标准理念借助统编版教材落实到课程设计和课堂实践中，是一线教师面临的一个大挑战。新的课程标准在课程目标的论... [发表时间：2024/1/10 17:38:41]
6334.新课标理念下，整本书阅读学习任务的创生、类型和目标追求 | 新书选读

[摘要]：整本书阅读学习任务的如何创生整本书阅读学习任务从哪儿来？首先，与其他学习任务群一样，都要遵循“教学建议”中的要求，在“明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示”的基础上，综合考虑整本书的特点和学生情况，“设计不同类型的学习任务”。其次，教学提示中，提示了一些具体的整本书阅读实践活动，比如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节等，这些活动只有依托具有整合性的学习任务... [发表时间：2024/1/10 17:39:38]
6331.作文如何才能写出新意？掌握这6个要点，离满分更近一步！

[摘要]：在老师阅卷过程中，新颖的作文总能让人更喜欢，作文分数自然也会上涨，那如何才能写出一篇比较新颖的作文呢？01“新”在观察中鲁迅说过：“要写好作文，第一须观察。”观察，可以让我们发现生活的变化；观察，可以让我们有新的感受和体会；观察，还可以让大家捕捉到新鲜的素材。比如李同学在习作《我的发现》中写道：“啊，哪儿飘来的一阵阵腥味?哦，是厨房!我迫不及待地奔进厨房，揭开锅盖一看：红通通的一片，像火一般。这时... [发表时间：2024/1/10 17:42:39]

首页 <<631 632 633634635 636 637 >>尾页共3706页跳页共37051条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研

6340.基于大单元学习任务设计的《什么比猎豹的速度更快》教学设计两则

6336.整本书阅读评价的基本原则和实践模式

6332.大单元教学真的可以不重视单篇课文教学吗？

6339.四上第三单元大单元教学设计|大概念提炼进阶版

6333.大单元中《秋天的雨》文本教学解读与语文实践活动设计 | 李竹平

6337.三上《学写日记》教学解读与学习活动设计

6338.五上第三单元大单元教学设计

6335.学习任务群与教材单元语文要素的关系 | 新书《小学统编语文怎么教》选读

6334.新课标理念下，整本书阅读学习任务的创生、类型和目标追求 | 新书选读

6331.作文如何才能写出新意？掌握这6个要点，离满分更近一步！

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭