中小学教研_万维书刊

6322.应该如何设计一堂好课？

[摘要]：一堂好课，精致的课堂设计是基础。至少有四点内容是必须要提前花心思设计的：一是教学内容，二是教学组织和呈现形式，三是教学逻辑，四就是教学互动。教学内容首先，看教学内容。教学内容我想主要是设计“讲什么”的问题，知识点如何排布，重点和难点是什么。但是无论我们要解决讲什么，首先要立足咱的教学目标来衡量，我们哪些知识点是必须要重点讲解的。难点是什么？有的时候咱们这一本教材里边需要讲的知识点很多很多，但是课堂... [发表时间：2024/1/10 17:52:28]
6325.指向结构化的小学数学大单元教学

[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）聚焦核心素养培育，指出：“核心素养具有整体性、一致性和阶段性”。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）要求：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”。大单元教学是整体、系统培育核心素养的有效途径，从“大处”着眼，以大观念、大情境、大问题、大任务统领教学。结构化是大单元教学的重要路径。它将逐渐积累起来... [发表时间：2024/1/10 17:50:09]
6326.微创成果③:大单元导读课怎么上？流程怎么设计？

[摘要]：微创成果③:大单元导读课怎么上？流程怎么设计？一、为什么要放大单元导读课？我们过去单元教学的整理思路是:先一节(一课)一节(一课)教学，最后再上复习课，即先分后总结构(分→总现在落实新课标理念的大单元教学的整理思路是:先整体导读、再课时学习，更提倡可围绕某个大概念，课与课之间、模块与模块之间、整合打通进行，后进行单元整理，即变成总分总结构。两者对比可以看出，过去是分总结构，现在要变成总分总结构。可... [发表时间：2024/1/10 17:48:17]
6330.阅读策略单元太难教？

[摘要]：以下文章来源于一枚叶，作者一枚叶最近和几位老师聊天，大家不约而同地说到了阅读策略单元，感受就一个字：难。尤其是教四年级的老师，对于“提问”这个阅读策略，教得头昏脑胀，最后连自己也绕不清了。听着大家“激烈”的讨论，虽然自己没有在课堂进行这一单元的教学实践，但隐隐觉得这样是有问题的。问题出在哪里呢？翻看聊天记录，发现大家的争议点并不是集中在“课文怎么上”，而是“作业怎么做”上。作业题目示例这个单元的作... [发表时间：2024/1/10 17:43:28]
6323.结构化教学中的“大概念”引领：以《6~10的认识和加减法》大单元整体教学设计为例

[摘要]：以下文章来源于林老师的论文写作杂货铺，作者林老师一、引言单元的重要性和目标当我们谈到数学教育和儿童的认知发展，基础概念的掌握显得尤为重要。对于一年级的学生而言，数字6到10不仅是简单数值的延伸，也是他们进一步理解数学结构和基础运算的重要步骤。这一单元，即《6~10的认识和加减法》，将帮助学生在实际情境中深化对10以内数的意义的理解，掌握基础加减法概念，以及在解决实际问题中应用这些数学知识。除了基础... [发表时间：2024/1/10 17:51:40]
6321.小学数学单元整体教学的探索与思考

[摘要]：来源：青羊教科院小学数学单元整体教学的探索与思考2022年4月21日，教育部正式颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），标志着我国基础教育阶段的数学课程迈入了一个新的历史时代。课程标准是国家的育人蓝图，是课程改革的直接依据，新课标的颁布为基础教育注入了新的课程理念。伴随着新一轮教育教学改革行动的进行，一线教师必将面临一系列新的融合... [发表时间：2024/1/10 17:53:54]
6329.基于大单元学习任务设计的《搭石》教学设计两则

[摘要]：教学设计一设计者/曾媛学习目标：1.会读“汛”“间”“谴”“惰”“协”“绰”七个字，能够区分多音字“间”的两个读音并组词；会写“汛”“访”“挽”“隔”“懒”“惰”“稳”“衡”“协”十个字。2.初步了解快读默读的方法，能够在较短的时间内把握文章内容。3.发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。一、情境导入，激发兴趣1．出示一节小诗：故乡是大真大美，故乡是... [发表时间：2024/1/10 17:44:59]
6327.微创成果②:大单元融合探究课怎么上？流程怎么设计？

[摘要]：微创成果②:大单元融合探究课怎么上？流程怎么设计？一、大单元融通探究课内涵大单元融合探究课全称是大单元学科实践活动融合探究课。该个名称中有三个关键修释词需要理解。一是单元与大单元。在这里单元指的是自然单元，教学的目的是学习掌握知识、技能，而大单元指经教师课程开发设计"加工"后的以大概念统领的整合单元，旨在掌握大概念，迁移运用大概念。二是整合与融合、融通。整合有生硬、机械、加法感觉，仅指内融整合；融... [发表时间：2024/1/10 17:47:44]
6324.结构化教学：大单元教学设计的实践与思考——以苏教版小学数学“解决问题的策略（假设）”单元为例

[摘要]：《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）“课程实施”中明确提出：“整体理解和把握学习目标”“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”“加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。“新方案”基于核心素养目标的达成而研制。崔允漷教授强调，指向核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。一线教师的现实... [发表时间：2024/1/10 17:50:43]
6328.微创:大单元整理课怎么上？流程怎么设计

[摘要]：微创:大单元整理课怎么上？流程怎么设计一、大单元整理课与单元复习课异同首先要明晰大单元整理课与以往的单元复习课有什么不同？以及为什么要将单元复习课迭代升级为以新课标理念兼容的单元整理课。我认为主要有六点不同:一是以往的单元复习课，教师要么把自己整理的知识结构直接呈现给学生，要么是教师胸中有个结构，引导学生顺着自己思路去整理知识，也就是说这个知识结构不是学生自我建构的，是告知建构、被建构。而大单元课... [发表时间：2024/1/10 17:46:23]

首页 <<630 631 632633634 635 636 >>尾页共3706页跳页共37051条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研

6322.应该如何设计一堂好课？

6325.指向结构化的小学数学大单元教学

6326.微创成果③:大单元导读课怎么上？流程怎么设计？

6330.阅读策略单元太难教？

6323.结构化教学中的“大概念”引领：以《6~10的认识和加减法》大单元整体教学设计为例

6321.小学数学单元整体教学的探索与思考

6329.基于大单元学习任务设计的《搭石》教学设计两则

6327.微创成果②:大单元融合探究课怎么上？流程怎么设计？

6324.结构化教学：大单元教学设计的实践与思考——以苏教版小学数学“解决问题的策略（假设）”单元为例

6328.微创:大单元整理课怎么上？流程怎么设计

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭