中小学教研
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6313.新课标下课堂变革的40个新思维
[摘要]：01课堂可以”预设”，决不能“预演”。天马行空无任何预设，生成就无抓手、铺垫，无着力点，生成就成了无源之水，无本之本。课前预设精彩，课堂生成才更精彩；预设是为了实现有导向、深度的生成；是教师教育智慧体现，故需要大力提倡。而预演是一种过度彩排，会导致课堂虚假繁荣；课堂上学生目光是呆滞的，学生一言一行是被动的，学生成了表演道具；课堂缺少灵气、意外生成；是一种不道德教育行为；更重要的是这种弄虚作假的作法... [发表时间：2024/1/11 8:40:41]
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6318.小学数学“大单元教学”的内涵、策略及价值
[摘要]：作者：李 萍 合肥市教育科学研究院夏永立 合肥市西园新村小学南校小学数学“大单元教学”的内涵小学数学“大单元教学”，围绕“发展学生的核心素养”这一目标，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导儿童触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升，实现数学学习过程的“最优化”。在教学中，教师精心选择、重组和整合成适合学生学习的数学内容，这就是教学内容的“组块化”；围绕一个数学学习主题，开展... [发表时间：2024/1/11 8:33:26]
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6316.新课标落地一年，教师要处理好五对关系
[摘要]：2022年版义务教育课程标准颁布至今已经一年有余，学校落实新课标也已历经了整整两个学期，这是一场持久战。落实新课标，首先需要我们克服畏难情绪，举重若轻、化繁为简，把握新课标的基本精神，把新课标的理想主义要求与实际工作对接起来。毕竟，新课程方案与新课标体现的是一种“核心素养导向”的教育理想，但是这个理想并不是遥不可及的乌托邦，而是有多年的实践基础，它是对已往双基目标、三维目标的升级，是素质教育的延续... [发表时间：2024/1/11 8:36:37]
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6315.大观念、大单元、大任务之间的关系是什么
[摘要]：大观念课程与教学旨在让课堂教学摆脱以知识掌握和技能训练为核心的“浅层学习”，让课程内容“更少、更高、更深”，让课程目标走向深度学习与核心素养。探索大观念课程与教学的本质、价值、理论基础和实施方式，是深入推进素养本位课程改革的关键。《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少，注重与学生经验、社会现实的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，... [发表时间：2024/1/11 8:38:09]
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6311.形成性评价：是什么及如何推进？
[摘要]：导读部分教师对形成性评价的认识多来源于“望文生义”或“口耳相传”,所以对形成性评价尚存在误解。形成性评价是什么?它具有怎样的特点和价值?只有在正本清源的基础上清楚回答这些问题,才能让广大教师准确理解形成性评价的概念内涵,把握并在实践中切实贯彻形成性评价的理念精髓。作者丨赵德成 北京师范大学教育学部教授、博士生导师来源丨教育科学研究01形成性评价是什么(一)不能将形成性评价简单等同于表扬,形成性评价... [发表时间：2024/1/11 8:41:53]
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6319.基于深度学习视角的大概念教学
[摘要]：大概念（BigIdeas），也译为大观念，是基于学科基本结构和方法，处于上位、中心、深层位置，在概念群组和众多事实中发挥核心统领作用的概念。深度学习是指学生围绕挑战性的主题，全身心投入，积极寻找解决问题的路径和策略，从中获得知识技能和思想方法，并形成“高峰体验”的学习过程。大概念是撬动学生深度学习的重要支点。运用大概念，能让学生更好地建构数学知识，便于他们形成深度学习的心向，达成深度学习的目标。因... [发表时间：2024/1/10 17:55:54]
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6314.新课标下课堂变革的40个新思维
[摘要]：01课堂可以”预设”，决不能“预演”。天马行空无任何预设，生成就无抓手、铺垫，无着力点，生成就成了无源之水，无本之本。课前预设精彩，课堂生成才更精彩；预设是为了实现有导向、深度的生成；是教师教育智慧体现，故需要大力提倡。而预演是一种过度彩排，会导致课堂虚假繁荣；课堂上学生目光是呆滞的，学生一言一行是被动的，学生成了表演道具；课堂缺少灵气、意外生成；是一种不道德教育行为；更重要的是这种弄虚作假的作法... [发表时间：2024/1/11 8:40:41]
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6317.基于学科大概念的小学数学单元教学设计
[摘要]：学科大概念指的是以学科核心内容与教学任务为中心，将学科关键思想、重点内容联系起来，开展教学活动的一种教学思想。小学数学教师将“学科大概念”理念融入课堂教学中，将单元中零散的知识点串联起来，形成有序、清晰的知识体系;也可以在课堂中把握单元教学核心内容，加强核心内容与学科元素之间的联系，明确学生的学习目标，辅助学生构建数学知识结构，进一步夯实学生的数学学习基础，为学生今后的数学学习生活提供支持。学科大... [发表时间：2024/1/11 8:33:59]
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6320.新课改下如何进行小学数学教学设计
[摘要]：来源：钟义翀工作室作者：实验小学钟国庆在新课程的教学改革大潮中，教师做好课堂教学设计是落实新课程改革的关键。新课程标准下的小学数学教学设计，是课堂教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效果。流于形式的一般设计或粗糙设计，最终会导致教学低效、无效甚至负数。因此，我们提倡以教材为依据，以问题为细带，以学生为核心，进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。名师的教学经验告诉我们，教学确实... [发表时间：2024/1/10 17:54:49]
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6312.基于目标的课堂观察
[摘要]：课堂观察“涉入”差异教育研究领域已经5年。差异教育视域的课堂观察倡导七个基本原则：一是着眼于学，二是基于目标，三是定准观点，四是立足理论，五是多元方式，六是工具适用，七是嵌入深层。2015年，针对“面面兼顾、学教各观、盲目无序、缺失依据、工具万能、主观臆断”等实践误区，我们遵照烟台差异教育的核心主张——因学定教，提出了“着眼于学的课堂观察理论框架”。近年来，山东省莱州市试验区在已有理论和实践的基础... [发表时间：2024/1/11 8:41:21]
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