中小学教研_万维书刊

5521.大家谈 | 于漪：抓住“新、趣、情、思”四字，让学生爱上学习

[摘要]：教学是一个多元复杂的过程，学生对学习的内在态度决定了学习的质量，同样影响着学生的思维发展。那么学生的内在态度指的是什么？作为教师，又该如何通过课堂教学有效改善学生的内在态度，提升学习质量，促进发展？ “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文特级教师于漪强调，在教学过程中需千方百计地激发学生的学习兴趣，增强教学过程的启发性，改变目前学生学习不佳的状态，从而提高学生的学习质量。对此，她提出了“新、... [发表时间：2024/1/19 9:12:06]
5522.支招 | 教师提交职称评审材料：常见问题+如何整理？

[摘要]：在评定环节中，所提交的材料是衡量能否晋级的重要依据，所以在材料准备方面一定要高度重视、细心准备。而每年都有一些老师提交的材料存在着问题，这在很大程度上会影响到职称的评审。01对填报与整理材料的建议1.有的放矢、突出重点材料的填写一定要实事求是，且要依照职称评定的要求及自己在教育教学方面的工作情况有目的、有重点地填写与整理。教师特别要注意“_____ 市晋升____专业技术资格人员一览表”或“晋升专... [发表时间：2024/1/19 9:11:28]
5523.大家谈 | 李铁安：育人质量——高品质课堂的评价标尺

[摘要]：育人是课堂教学的灵魂与命脉。高品质课堂是育人为本的课堂，也是回归教学应有之义的课堂，其宗旨与追求是竭力让每一个学生享创高质量的学习生活，实践品格是着力让每一个学生获得主动发展、全面发展、个性发展和终身发展的完满学习经历。肩负育人使命的高品质课堂应该实现：让每一个学生尽情领略课程文化价值对其生命的激发与浸润，尽情享受教师高尚道德对其生命的启迪与感召，尽力实现主体生命动能自觉完满的释放与张扬。这正是让... [发表时间：2024/1/19 9:10:53]
5524.如何评价一堂课是否具备“新课程下的课堂观”

[摘要]：新课程标准下，教师应该具备怎样的课堂观呢？新课程改革的精髓，集中体现在重新确立课堂教学的价值观、过程观、教学观、评价观和学习观，倡导“自主、合作、探究”的教学模式，注重学生的参与和体验，注重学生的“活动”，对课堂教学提出了新要求。01新课标下课堂观的内涵1.价值观（1）课堂教学的知识与文化价值。既要注重知识的传授，又要注重于与课本知识相关的信息，例如知识的发现过程；科学家的科学精神与科学方法和科学... [发表时间：2024/1/19 9:10:12]
5525.大家谈 | 窦桂梅：听课、评课、写课的专业管理

[摘要]：作者丨窦桂梅（特级教师，清华大学附属小学）作为校长，我时常思考，我工作的重点是什么？如果说是抓教学质量，那么实施的策略是什么？工作的“有效性”如何体现？实际上，我不太赞成一味追求课堂“有效性”的提法，因为这种提法本身就暗含着功利主义的思想，似乎只有看得见东西，摸得着成绩的课，才是有效的课堂教学。教学是“慢”的艺术，给学生一粒粒种子，然后把它交给岁月，总会看到万涓成水、幼苗成林。将这样的思路类推进学... [发表时间：2024/1/19 9:08:06]
5526.大家说 | 郭华：如何理解 “ 深度学习 ”（上）——深度学习的性质、任务、目的与特征

[摘要]：所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。课堂教学改革是学校教育改革与发展的核心议题，但非此即彼、简单粗暴的学习方式变革、教学模式转换，如从接受学习转向探究学习、从教师讲授变为上课只能讲5分钟等改革，并不能从根本上推动教学的进步。历经20年的课程改革，我们越发认识到，无论课程体系设计得多么周到、多么完美，都必须通过教学实... [发表时间：2024/1/19 9:06:17]
5527.大家说 | 郭华：如何理解 “ 深度学习 ”（下）——深度学习的内容与过程

[摘要]：所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。引言：自2014年开始，教育部课程教材发展中心组织专家在实验区开展深度学习的研究与实践,2016年11月，《深度学习及其意义》一文发表；2018年，《深度学习：走向核心素养(理论普及读本)》一书出版。深度学习在全国各地引起广泛回响，老师们感到它既符合实际，又能够避免非此即彼的改革... [发表时间：2024/1/19 9:05:48]
5528.实现深度学习的三种路径

[摘要]：作为新时代新型的教育理念，深度学习更是成为2022年版新课程标准落地的重要方法和手段。因此，只有清楚深度学习发生的路径，才能采取相应的策略，促进深度学习的发生。高效的课堂教学的体现，就在于是否促进深度学习的发生，是否促进学生核心素养的提升。无论是核心素养还是深度学习，均指向学生的问题解决能力。因此深度学习的发生，要遵循相应的路径，促进学生完整地学、可见地学、深度地学，使学生成为有力量的人。01聚合... [发表时间：2024/1/19 9:04:59]
5529.促进深度学习发生的三种策略

[摘要]：从浅层学习走向深度学习，学生的学习才是真正有意义的学习，而这样真正有意义的学习，离不开教师给予的深度教导与引导。这种深度教导与引导就是深度教学。换言之，深度教学要促发深度学习，就要采取相应的策略。01利用挑战性学习任务深度学习指向学生的高阶思维，要求学生运用已有知识学习解决具有挑战性的学习任务，在这一过程中学生要主动思考，使原有的知识与任务中包含的新知识进行融合，进而形成新的知识结构。学生的主动思... [发表时间：2024/1/19 9:04:23]
5530.大单元学历案详解：六要素、结构、注意事项、目标续写三部曲（附案例）

[摘要]：以下文章来源于中小学老师参考，作者张红斌分享|张红斌，单位系苏州市吴中区木渎实验小学01为什么新教学需要“大单元”长期以来，老师的备课、上课、听课、评课都是以课时为单位，学校也已经习惯以课时来规定老师教多少，学生学多少。以语文老师为例，我们习惯将一篇课文分成第一课时、第二课时两个课时来教，基本上两天完成一篇课文的教学，两个星期完成一个单元的教学，关心的主要是教完了没有，而不是学生学完了没有。而新课... [发表时间：2024/1/19 9:03:35]

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