中小学教研_万维书刊

5491.大单元教学中的“大情境”与“大任务”的设计

[摘要]：当前的素养目标需要与之相适配的“大单元”“大情境”“大任务”。具体来看，就是围绕“大情境”“大任务”展开相关的大单元学习活动。因此，大情境与大任务的融入是大单元教学的必然要求。崔允漷教授曾指出，对学科核心素养的评价不应该局限于知识点的识记、理解、简单应用，而应该从“在何种情境下能运用什么知识完成什么任务”来评价学生学科核心素养的达成程度，也就是说，学生只有通过运用所学的知识，在真实情境中解决问题，... [发表时间：2024/1/19 9:52:53]
5492.大单元教学中，课堂学习的四个有效路径

[摘要]：在大单元学习主题、学习目标、评价任务已经确定的前提下，如何组织实施学习活动，使学生的学习充分体现单元学习主旨，是师生最重要的任务，也就是需要解决“怎么学”的问题。结构化特点决定了单凭课时教学并不能完成大单元学习的全过程。所以，依据大单元学科本质、逻辑、素养培养的要求，模块化实施学习活动成为必然的选择。有专家提出用“总、总、总、总”设计四个学习阶段的学习目标，用不同阶段的学习任务支撑整体目标的实现。... [发表时间：2024/1/19 9:51:47]
5493.教师写作（一） | 如何写教育案例

[摘要]：一什么是教育案例1.教育案例的定义教育案例是一个包含有疑难问题的实况的描述，是一个叙述教育教学情境的故事，也是一个教育实践过程中的故事。在叙述故事的同时，人们还常常发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它是我们教师教育行为和教育思想的集中体现。2.教育案例的特征教育案例是我们经常用到的一种论文写作形式，但它与我们平时所说的论文、教案、教学设计、教学实... [发表时间：2024/1/19 9:50:50]
5494.教师写作（四） | 如何写叙事报告（上）：教育叙事研究的特征、要点与开展

[摘要]：一对教育叙事研究的理解叙事研究是教师从事实践性研究的最好方法，也是近年来非常流行的教育研究方式。所谓叙事研究就是叙述教育故事，是教师以讲故事的方式，用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，表达人们对教育的认识和理解。因此，我们可以这样理解，所谓叙事研究，也就是教师本人对自己的教育教学实践中所发生的一系列教育事件进行重新咀嚼、回味和反思，在叙述中进行思维的梳理，在整理思维的过程中，反思自... [发表时间：2024/1/19 9:50:04]
5495.教师写作（五） | 如何写叙事报告（下）：教育叙事研究报告的撰写

[摘要]：一教育叙事研究报告的类型1.教学反思主要是关于课堂教学的具体反思。课堂是我们进行教育教学的主阵地，我们一线教师每天的教育教学活动是纷繁复杂的，有着太多的不确定性，即便是我们对课堂教学进行缜密的构思，觉得万无一失，也会在实践中发生出乎意料的事情。如：某个教学环节出现纰漏，怎么解决的这个问题？这节课中，发生了哪些令自己印象深刻、难以忘怀的事情？哪些片段值得我们深思和细细品味？通过反思，找出问题的症结，... [发表时间：2024/1/19 9:49:24]
5496.教师写作（二） | 如何写教育反思

[摘要]：一教育反思的含义教育反思就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。换句话说，反思就是指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通。反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径，它不仅是个人的思想需要，更是一... [发表时间：2024/1/19 9:48:36]
5497.视域 | 张华：大观念课程与教学的设计要求

[摘要]：无论一门学科，还是一个单元主题，必须将其“关键概念”从学科或跨学科角度独立提出，并让学生以亲身实践或问题解决的方式去使用这些概念，才能形成学生的“概念视角”“概念性理解”及核心素养。“大观念”由两部分构成：一是一门学科或一个单元主题的“关键概念”，由词汇所构成；二是两个或两个以上的“关键概念”建立联系，形成一个判断或命题，由句子构成。例如，“迁徙”“自由”两个概念可以是“社会流动与闯关东”“社会流... [发表时间：2024/1/19 9:47:43]
5498.教师写作（三） | 如何写教育随笔

[摘要]：一什么是教育随笔随笔是文学体裁中散文的一种，它不拘一格、形式多样、短小活泼。教育随笔是谈教育思想观点的随笔。也可以称之为“教育、教学一得”，主要是写教育教学过程中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小，篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。随笔在写作样式上没有什么固定的限制，常见的有借事说理，夹叙夹议等形式。随笔是最适合教师创作使用的一种形式。1.借... [发表时间：2024/1/19 9:47:01]
5499.观课议课 | 观课议课的行动研究案例

[摘要]：以下文章来源于成都陈大伟，作者陈大伟陈大伟：成都大学师范学院教授，在教师幸福生活、校本研修、观课议课、课程与教学改革等领域的研究和实践产生了广泛影响，被誉为教师教育的“桥梁专家”。有老师询问用行动研究做观课议课的案例，这样的案例比较多。我做过，河南郑州中原区的毛广伟老师也做过，这里分享一下在2007年9期《四川教育》刊发的我在四川省绵竹市紫岩小学用行动研究方法做观课议课的案例。一研究主题来自实践的... [发表时间：2024/1/19 9:46:14]
5500.观课议课 | 如何突破提升观课议课质量的瓶颈

[摘要]：以下文章来源于成都陈大伟，作者陈大伟吴炜旻注：本文源于“成都陈大伟”公众号2023年7月21日文章。文章名及体例略有改动。昨日，受邀在山东高密参加一个班主任工作的交流。一位与会的校长在我交流后发来这样的微信：“看到您一直很忙，没太好意思打扰您。上学期我们尝试了六周16次观课议课活动，每次活动两节课联动，第一节观课，第二节议课。从实施效果来看，形式和流程上有了基本雏形，存在的问题也很不少。我现在主要... [发表时间：2024/1/19 9:45:23]

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