中小学教研_万维书刊

28293.以文化人，建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准（2022年版）解读

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者郑国民引用本文请注明：郑国民.以文化人，建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(09):30-36.本文从修订背景、修订思路、主要的变化与突破、实施重点和难点等方面对《义务教育语文课程标准（2022年版）》进行了解读。从“全面把握核心素养”“深入理解语文学习任务群”“充分发挥评价和考试的导向作用”三方面阐释了... [发表时间：2023/2/3 9:29:39]
28291.促进基础化学教育高质量发展——义务教育化学课程标准（2022年版）解读

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者化学课标修订组引用本文请注明：促进基础化学教育高质量发展——义务教育化学课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(10):53-60.2022年版义务教育化学课程标准提炼了“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四个方面的核心素养发展要求，构建了素养导向的学习主题，设计了大概念统领的多维课程内容，注重实验和跨学科实践活动，提出了... [发表时间：2023/2/3 9:30:45]
28297.深度丨北师大郭华：为什么新课标要求每门课都开发跨学科主题？

[摘要]：以下文章来源于中小学校长论坛，作者郭华来源|中小学校长论坛作者|郭华，北京师范大学教育学部教授前段时间，教育部教材局局长田慧生提及新课标相关信息时明确说到：新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强了课程的综合性和实践性。既然分科会继续存在，为什么我们还需要跨学科学习？换句话说，跨学科学习的意义是什么？到底能解决... [发表时间：2023/2/3 9:22:56]
28298.深度丨如何理解学业质量标准？权威解读——新课标提倡的学业质量观与考试命题改革

[摘要]：以下文章来源于中小学老师参考，作者孔企平来源丨整理自中国教育学会小学数学教学专业委员会和教育部基础教育教学指导委员会数学教学指导专委会联合举办系列解读与培训活动分享丨孔企平，华东师范大学教育科学学院教授，博士生导师学业质量评价是新课标的重要组成部分，新课程，新教学，同时也包括新评价。评价改革是教育改革的关键要素之一，很多的教育改革中，往往因为评价改革不够深入，使得教改革的效果大打折扣，所以，评价改... [发表时间：2023/2/3 9:21:53]
28295.史宁中：新课标即将颁布，数学教学将发生哪些变化？

[摘要]：以下文章来源于思维智汇，作者史宁中新世纪的基础教育课程改革从2001年始至今，从理念到实践都发生了很大的变化，做为教育工作者，需要把握改革主线，理解改革核心。2021年的《义务教育数学课程标准》即将颁布，其中数学核心素养是个关键词。那么，小学阶段数学教学因此会发生哪些变化，对于未来教学又有哪些启示，《义务教育数学课程标准》修订组组长史宁中教授从四个方面对此进行了解读和分享。数学核心素养强调什么？新... [发表时间：2023/2/3 9:25:45]
28299.“双减”背景下英语作业设计“升级”，学生们的创意太亮眼了！

[摘要]：以下文章来源于明师俱乐部，作者唐敏“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代发展的需求，积极推进对学生的全人教育和素质发展。“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。面对“双减”，英语教师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻学生学业负担，因此，“作业设计”成为了老师们关注... [发表时间：2023/2/3 9:20:00]
28296.聚焦核心素养指向学生发展——义务教育数学课程标准（2022年版）解读

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者数学课标修订组引用本文请注明：聚焦核心素养指向学生发展——义务教育数学课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(10):12-18.《义务教育数学课程标准（2022年版）》体现了社会发展对人才培养的要求、数学学科的独特育人价值和数学课程改革积累的经验。其变化与突破主要体现在明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养、确定了核心素养导向的课程目标... [发表时间：2023/2/3 9:24:11]
28300.“双减”后，如何开展精准的英语作业设计？我总结为“一核双翼三环节”

[摘要]：以下文章来源于明师俱乐部，作者王鑫“双减”政策旨在恢复教育生态，避免应试化，培养学生的创新能力和综合素质。基于英语学科核心素养，教师应以语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为核心设定作业目标，通过作业深化英语课程人文性和工具性融合统一的性质，依据学习理解、应用实践和迁移创新的层级特点开展作业设计，从而在双减政策下探索建构更有意义，更具实效，更有趣味的英语作业体系。2021年7月，中共中央办公厅、... [发表时间：2023/2/3 9:19:10]
28294.驱动力·整合力·发展力：学习任务设计的基本追求——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解读

[摘要]：以下文章来源于我在小学教语文，作者李竹平注：本文发表于《福建教育（小学版）》2022年第9期一、为什么要强调“学习任务”的设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）首次增加了“课程内容”标准，对语文学科到底教什么和学什么内容进行定位。不过，这一定位的角度和维度并不是直接承接“课程目标”的表述，既不是从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四大语文实践... [发表时间：2023/2/3 9:28:01]
28292.在探究实践中培育科学素养——义务教育科学课程标准（2022年版）解读

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者胡卫平引用本文请注明：胡卫平.在探究实践中培育科学素养——义务教育科学课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(10):39-45.2022年版义务教育科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状，提炼了包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求，调整了课程结构，精简了课程内容，课程设计注重综合性、实践性，突出育人导向，强化... [发表时间：2023/2/3 9:30:11]

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