中小学教研_万维书刊

23161.教学评一体化到底怎么做？先修炼好这四项关键能力

[摘要]：“教学评一体化”是课堂教学从基于课程标准的整体设计开始到课堂实践全程不变的目标追求，更是落实课程标准的应有之义。对于教师的教学，如何做到“教学评一体化”？怎样实现“让学生学会”？本文聚焦此核心问题，提出了四项有利于促进教学评有效衔接的关键能力，为教师优化教学提供参考。阅读本文，你将收获以下内容：※促进“教-学-评”有效衔接的四项关键能力“教学评一体化”强调以学业质量标准为核心，追求“让学生学会”，... [发表时间：2023/4/7 15:15:50]
23162.如何设计“学为中心”的课堂，让素养持续生长？

[摘要]：从教到学的范式转型几乎是21世纪教育的主轴。国内外，课堂内外的学习的样态正在发生变化，各种新的学与教的方式意味着教师需要成为学习设计的专家。“学习的设计”超越教师习惯的“教学内容和环节”的设计，指向支持学习者更好的学习。在素养的视角下，教师必须关注个体学生的内在需求、动机、主体地位，建立积极的课堂关系和氛围，设计以学习为中心的课堂，促进群体学生在日常课堂中习得素养。阅读本文，你将收获以下内容：※以... [发表时间：2023/4/7 15:14:37]
23163.如何用好“学习任务群”统整单元教学，实现学生的思维进阶？

[摘要]：“学习任务群”是2022版语文义务教育新课标中的高频词汇，同时也是支撑语文学科教学的结构载体。如何用好“学习任务群”，是教师不断探索与实践的方向。本文提供了一个立足“思辨性阅读与表达”发展型任务群的语文单元教学设计案例，利用学习任务群进行跨学段统整设计，在整体架构与学习单的设计中都将学生的思维发展与进阶作为主要出发点，并利用艺术的共通性间接地培养了学生的审美能力与艺术创造力。阅读本文，你将收获以下... [发表时间：2023/4/7 15:13:37]
23164.框架+模板，有效设计大单元真实情境任务

[摘要]：新课程强调创设真实情境下的任务，让学生在解决真实任务的过程中，获得对事物的认识、形成和发展概念，以培养学生的核心素养。本文为教师进行单元任务设计，创设真实情境，实现学生的深度理解，提供了详实的框架结构和模板参考。阅读本文，你将收获以下内容：※真实性任务的特点有哪些特点？※如何利用GRASPS要素，设计真实情境任务？教育的长期目标是迁移，让学习者将其所学应用到学校以外的真实生活中。因此教师在对许多单... [发表时间：2023/4/7 15:12:26]
23165.林崇德：备好一堂课，教师应考虑这15个字

[摘要]：备课是教师的基本功，其目的是让教师可以化繁为简，举一反三，通俗易懂地为学生答疑解惑，从而让学生学习知识，掌握技能，领会思想。如何备好一堂课，让教学质量得到提升？本文中，北京师范大学资深教授林崇德从五个维度阐述高效备课的要领，为教师高效备课提供参考。阅读本文，你将收获以下内容：※备课的五个要领备课不仅是上好课的关键和前提,也反映了教师劳动的艰辛,正如一位诗人在歌颂教师时所写的:深夜人们在梦中露出笑脸... [发表时间：2023/4/7 15:11:25]
23166.磨出好课 | 如何“磨设计”（二）：同题（同课）异构，确定自己的设计方案

[摘要]：以下文章来源于桃李微教育，作者王亚楠磨课的过程，除了自研自磨，集体研磨和学习也是重要的方式。如果说主讲教师的自研自磨是个人智慧，那么集体备课、研磨就是集体智慧，它为主讲教师改进教学设计，更好地实施教学提供了支持。一般来说，为了获得最优的教学设计，通常采用同题共构的方式。磨课的过程中，如果说同题共构能让教师在比较中发现个人教学风格、专业技能上的长处与不足，那么同题异构则可以让教师发现自己的教学设计上... [发表时间：2023/4/7 15:09:11]
23167.王贝贝：聚焦学习任务群，推进大单元设计

[摘要]：聚焦学习任务群推进大单元设计一年级下册第四单元大单元备课《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出五个方面的课程理念，即立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方法变革；提倡课程评价的过程和整体性，重视评价的导向作用。这些课程理念始终渗透课程目标、课程内容、... [发表时间：2023/4/7 15:08:21]
23168.冯恩洪：好课无非就这几样，三个维度、三个要素、两种途径

[摘要]：“一节课应该怎么上？”这是一个教师职前准备不足、职后发展失之偏颇的命题。“教有常法，教无定法，贵在得法”，是有逻辑顺序的。“教无定法”在完整的语言环境里，毋庸置疑是对的，但英语学科的特殊性，决定了老师必须先走进“教有常法”，然后淡出“常法”，才能进入“教无定法”的境界。当教的“常法”和个人的特质结合起来，这样的老师就具备成长为当代教育家的基础和潜质了。对课堂“常法”进行彻底的本质探寻，才能避免在一... [发表时间：2023/4/7 15:07:20]
23169.磨出好课 | 如何“磨学情”（一）：明确学生的“最近发展区”

[摘要]：以下文章来源于桃李微教育，作者王亚楠维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展存在两种水平：一是学生的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；二是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。此二者之间的差异就是“最近发展区”。磨学情，就要明确学生的“最近发展区”，使课堂教学着眼于学生的“最近发展区”。一、明确学生的知识现状优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材，更要真正了解学生已有的知识经验... [发表时间：2023/4/7 15:05:42]
23170.磨出好课 | 好课都是“磨”出来的——磨课的要素、前提、形式及流程

[摘要]：以下文章来源于桃李微教育，作者王亚楠随着“双减”政策的实施，越来越多的教师自觉地投入到教研教改，将打造精品课、创新课，上好每一节课，提高课堂教学效率作为教学目标。基于这一目的，积极参与磨课，成为众多教师提升教学专业水平的重要途径、提高课堂教学质量的重要手段。“一堂好课是怎样诞生的？经历过前段时间的课例打磨活动，我有了深切体会：好课是‘磨’出来的。尤其是跟随着一个优秀的团队，在名师指点、团队每个成员... [发表时间：2023/4/7 15:05:00]

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