中小学教研
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11601.【教学】瞿卫华丨任务群视野下单篇教学实施要义
[摘要]：【摘要】单篇教学与任务群之间存在互相建构的关系，对单篇教学价值的解读要兼顾单篇本身以及单篇与单篇、单篇与任务群的关系，进行必要的提取与统整。单篇教学需要基于任务群“学以致用，以用促学”的互生结构，从育人目标、学习情境、推进范式、评价跟进等层面明确其实施要义。【关键词】任务群；单篇教学；实施要义对一线语文教师而言，单篇教学是惯常采用的教学方式。但任务群视野下的单篇教学与传统单篇教学相比，无论是教学价... [发表时间：2023/8/16 15:27:16]
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11602.【教学】卢杨 王荣珍丨借助叙事结构整合叙事文读写教学——以统编教材七年级上册为例
[摘要]：【摘要】本文针对学生叙事文读写碎片化、弱迁移的问题，以叙事结构为核心概念，以叙事弧线为可视化思维工具，通过整合教材中的叙事文进行读写结合单元教学，帮助学生理解文本结构与主题意义之间的关系，有效突破了学生在叙事文写作中结构不清、详略不当、要点不突出的难点，为学生准确解读叙事文主题、写出有意义的事件提供了有效的思维方法和工具支持，有效促进语文核心素养培育。【关键词】叙事结构；叙事文；读写教学叙事文教学... [发表时间：2023/8/16 15:26:38]
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11603.【文学】徐瑾 黄伟丨创建层级进阶的语文课堂——以《乌鸦喝水》解读与教学为例
[摘要]：【摘要】层级进阶的语文课堂是基于课文教学解读而创设的结构化、序列化课堂。这样的课堂教学一般把课文教学解读为三个层级：释义层、解码层和评鉴层。基于三层解读进行三个层级的教学设计与实践，为阅读教学铺设“打好基础”“抓住关键”“走向深度”三个台阶，让学生亲历逐层提升的进阶学习过程，切实促进其语文核心素养在课堂上的生成和发展，实现“教—学—评”的一致。【关键词】层级进阶；语文课堂；教学解读；《乌鸦喝水》培... [发表时间：2023/8/16 15:26:03]
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11604.赵志伟丨论语文教师的“专业意识”
[摘要]：【摘要】本文论述语文教师要增强“专业意识”的问题，强调语文作为一种专业，有与其他学科不同的特点，语文教师应该把语文视为与医学、法律、工程等一样的“专业”，增强自己的专业意识，按语文教学规律来组织教学。文章重点分析了为什么语文是一种专业，语文教师应该具备什么样的专业意识，怎样培养自己的专业意识。【关键词】语文教师；专业意识；创造性劳动；专业素养；调和能力在论述语文教师要有正确的教学观、学习观时，我们... [发表时间：2023/8/16 15:25:34]
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11605.【教学】胡琴 孙建龙丨新课标对现代诗教学设计的规约与指引——以四年级下册第三单元为例
[摘要]：【摘要】在教学设计过程中如何用好教材资源，对接并落实好新课标理念？本文尝试从教学目标制定、课程内容组织、学习评价设计三个方面，以统编教材四年级下册第三单元为例，从实践层面阐释新课标对现代诗教学设计的规约与指引。【关键词】新课标；现代诗教学；规约与指引现代诗统编小学语文教材选入了大量现代诗，现代诗的教学受到了广泛的关注。虽然大家总结了一些现代诗教学的经验，但是现代诗教学还存在诸多问题。第一，抓住语文... [发表时间：2023/8/16 15:25:03]
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11606.郑桂华丨“实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议
[摘要]：【摘要】“实用性阅读与交流”学习任务群涉及的文本类型较多，学习情境复杂。教学实施中应抓住实用类文本所具有的有效传递信息、利于交流、满足生活需要等共性，聚焦该学习任务群的核心价值，减少抽象的、琐碎的知识学习。该学习任务群在不同学段的学习要求有共性，也存在差异，教学研究和实践应紧扣“实用性”这一核心，聚焦关键能力，不宜对文体特征、阅读策略知识区分过细。【关键词】《义务教育语文课程标准（2022年版）》... [发表时间：2023/8/16 15:24:31]
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11607.张鹏丨知识、情感、话语与主题——《那个星期天》教学质疑与反思
[摘要]：【摘要】《那个星期天》的教学多从知识本位出发，这往往会忽略文本的内涵和特质，导致文本阅读与教学处理浅层化。走出知识本位，拓展情感空间，引导学生深入体会人物情感，有助于学生人文素养的提升。从叙事学话语分析的角度对文本进行分析，能够提供一个新的文本分析的支架。进一步选择有效的切入点，对主题进行探究，也有助于拓展文本的教学价值。【关键词】知识；情感；话语；主题；《那个星期天》《那个星期天》《那个星期天》... [发表时间：2023/8/16 15:23:18]
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11608.【教学】魏群 黄厚江丨大单元教学必须强化三个支撑点——大单元教学操作要领之三
[摘要]：【摘要】就整体而言，目前的大单元教学设计多以“大”取胜、以“多”见长，有面无点、知识教学缺少、文本解读肤浅零碎、写作教学名存实亡、语文实践活动虚化等问题比较突出。大单元教学要改变这样的现状以在语文课程改革中发挥更好的作用，必须强化三个支撑点：用必备语文知识的学习支撑学科实践活动，用学科关键能力的培养支撑学习任务的完成，用核心文本的透彻阅读支撑单元学习资源的整合。【关键词】大单元教学；支撑点；必备知... [发表时间：2023/8/16 15:22:45]
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11609.魏小娜丨认知思维·社会共情·文化认同——语文课程感性思维发展空间的三维探析
[摘要]：【摘要】语文课程在发展学生感性思维方面有着得天独厚的优势，随着社会的发展和时代的前进，其发展空间也得到进一步的拓展。从心理学层面看，语文课程感性思维发展的重点是认知思维，不仅要发展学生感性的认知表现和思维类型，还要借助感性思维促进其语文学习。从社会层面来看，语文课程感性思维发展的重点是社会共情，旨在运用感性的认知技能和思维风格来发展学生的感受力、共情力、同理心。从文化层面来看，语文课程感性思维发展... [发表时间：2023/8/16 15:22:18]
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11610.孙绍振丨三论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途
[摘要]：【摘 要】一切普遍的知性认识在实践的反复检验纠错中获得真理性，这就是马克思主义的实践真理论。大概念论者无视实践检验，照搬西方前卫文论的文本“碎片论”，以脱离语文素养的假设性“大概念”，对多个文本“整合”，其结果是抽去了文本的特殊生命，代之大而内涵空的抽象概念。从世界观来说，乃属西方前卫的解构主义的真理虚无论，与我们立国之本的实践真理论背道而驰。从方法论来说，大概念在字面上声称提高思维品质，实际上不... [发表时间：2023/8/16 15:21:40]
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