中小学教研
共37051条记录
-
11591.诸定国 杨文贵丨中考跨学科学习试题设计与教学启示
[摘要]：【摘 要】跨学科学习试题命制有教育政策与语文课程的依据。跨学科学习在统编教材中缺乏完全对应的内容载体，综合性学习与之有联系，但还存在对应上的问题。中考跨学科学习试题正在有意识地、理性地解决存在的问题。中考跨学科学习试题具有命题素材反映热点生活、强调情境与生活紧密联系、关注思维提升、注重问题解决等特点。在教学中，应树立跨学科学习意识，利用课程资源构建跨学科学习任务群，设计情境与任务，突出跨学科学习的... [发表时间：2023/8/16 15:37:06]
-
11592.【教学】张宁丨阅读冲突的建立与渐隐：提升学生思维能力
[摘要]：【摘要】阅读理解时，读者的心理通常要经历期待—冲突—扬弃—融合的过程，经验与新知的视域冲突是理解的过程，冲突后的视域融合是理解的结果。教师在学生视域融合的过程中应该利用好这些冲突，通过强化其存在帮助学生反思旧有经验，澄清学习目标；通过移除其存在（冲突的渐隐）帮助学生形成新的视野，提升思维能力。【关键词】阅读教学；冲突建立；冲突渐隐；思维发展阅读，被看作是读者与文本间的二元理解。读者的阅读经验构成了... [发表时间：2023/8/16 15:36:17]
-
11593.郭戈丨宋云彬：新中国语文教材的奠基者之一
[摘要]：【摘 要】宋云彬是著名的文史学者、杂文家、编辑出版家，也是新中国文史地教材特别是语文教材的奠基人之一。他一生主要从事编辑和教学工作，在新中国成立前后，担任教科书编审委员会委员兼国文组长，出版总署编审局一处处长兼国文组长，人民教育出版社副总编辑兼语文组长，为开国教科书尤其是语文教材的编辑出版作出了重要贡献。其中，他主持编写的《初级中学语文课本》（1950），是我国最早使用“语文”字样的教科书。【关键... [发表时间：2023/8/16 15:35:46]
-
11594.姚文晗丨百年教学文体与文学文体的关系梳理与审视
[摘要]：【摘要】近代以来，教学文体系统的建构经历了漫长的发展历程，从最初的写作之章，到读写之体、工具之用，再到知识之范。梳理教学文体的体系建构与演变过程，探寻其与文学文体的分野与交互，可以窥见教学文体系统演变背后的伦理教化功能、世界表达形态的转变，可为当下教学文体的系统建构提供一定的借鉴。【关键词】教学文体；文学文体；梳理与审视百年教学文体与文学文体的关系梳理与审视明代顾尔行说：“文章之有体也，此陶冶之型... [发表时间：2023/8/16 15:35:01]
-
11595.【教学】张兰芳丨阅读教学中历史文化情境的介入策略——以《登泰山记》为例
[摘要]：【摘要】历史文化情境介入阅读教学，不仅是发挥教科书选文“个文本”所独具的文本价值的需要，也是纠正当前阅读教学中因综合性活动而远离文本内核的不良风气之必需。本文结合《登泰山记》这一经典文本的多个情境创设教学案例，探寻历史文化情境介入策略，“个文本”核心价值与阅读主体实际契合的情境创设策略，从“个文本”到“互文本”支持的任务分解策略。【关键词】《登泰山记》；阅读教学；学习情境；历史文化情境《登泰山记》... [发表时间：2023/8/16 15:31:32]
-
11596.管贤强 吴欣歆丨主题任务单元教学：核心素养导向的小学语文课程改革新探索
[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》根据核心素养规定了小学语文课程的目标，未来核心素养导向的小学语文课堂教学将成为一种常态。本文提出以主题任务单元教学为核心素养导向的小学语文课程改革新探索，澄清其概念和出现的背景，构建其教学实践模型，呈现具体教学实践省思。研究发现，主题任务单元教学包含设计主题任务、确定学习目标、预设学习评价、开展学习活动四个实施步骤，学生表现说明这一教学模型有利于核心... [发表时间：2023/8/16 15:31:02]
-
11597.周丽 薛法根丨基于学科大观念整合的主题任务单元教学设计——二年级上册第五单元教学实践与思考
[摘要]：【摘要】学科大观念是核心素养形成与发展的内核。基于学科大观念整合主题任务单元教学，需要经历学科大观念的学习主题化、学习主题的情境任务化、情境任务的活动化等多个过程，并伴随着确证学科大观念、活化学科大观念、建构学科大观念的过程。【关键词】学科大观念；整合；主题任务单元教学从引导学生解决真实且复杂的问题到促进其核心素养的发展，当前的课程改革与教学实践日益关注知识的结构化。《义务教育语文课程标准（202... [发表时间：2023/8/16 15:30:25]
-
11598.李煜晖丨指向文本事实、艺术真实与社会现实——学习任务群视阈下小说教学的内容选择和任务设计
[摘要]：【摘要】结合学习任务群理念和小说文体特征，文本事实、艺术真实与社会现实可作为小说教学内容选择和学习任务设计的新指向。文本事实作为确定不移的语义信息，是阅读理解和阐释评价的主要证据；艺术真实为读者接受提供可信性，是读者获得审美体验的根本保证；社会现实与虚拟文学世界的同构，是促进学生精神成长和思想发育的重要途径。学习任务群视阈下的小说教学要立足文本事实，通过梳理与探究类学习任务强化证据意识，鼓励学生基... [发表时间：2023/8/16 15:29:57]
-
11599.陈飞 冯践知丨主题任务单元教学，指向主题任务的积极语文实践——四年级上册第六单元教学实践与思考
[摘要]：【摘要】主题任务单元教学设计是在学习主题的引领下，依托学习任务，对教材内容进行主题任务统领下的单元教学设计。主题任务单元教学在主题任务驱动下整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯且有进阶性的语文实践活动。鉴于此，本文对四年级上册第六单元进行主题任务教学，设计具有逻辑关联的语文实践活动，让学生在实践活动中获得语言、知识、技能、思想情感等多方面、多层次的发展。【关键词】主题任务单元教学；... [发表时间：2023/8/16 15:29:02]
-
11600.孙绍振丨再论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途（下）
[摘要]：（接上期）四、对文本形式进行历史动态分析曹丕的诗属五言古诗，杜牧的诗则是七言近体绝句，“大概念”要“整合”，却不能回答如何找到“联结点”。其实，其间的联系就在文本的矛盾转化过程之中。成熟的七言绝句是完整的、水乳交融的统一体，但是，这并不意味着没有矛盾。统一是矛盾的统一，统一是相对的，矛盾是绝对的。彻底的具体分析是不可穷尽的，正如庄子所说，“一尺之棰，日取其半，万世不竭”（《庄子·天下》）。只要对细... [发表时间：2023/8/16 15:27:47]
热门文章
-
版权所有 Copyright@2009-2015| 豫ICP证合字09037080号
纯自助论文投稿平台 E-mail：eshukan@163.com