中小学教研
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11585.唐山丨依托统编教材实施大单元教学的审视与思考
[摘要]：【摘要】新课程标准提出的“语文学习任务群”推动了大单元教学，但实践中出现了唯“大”是崇、一统无遗、忽视学情等现象，其根源在于单元目标取向出现偏差、人为拔高目标、单篇教学被弱化、学习浅尝辄止等。为了落实新课程标准理念，目前可行的做法应该是：切实领悟新课程标准和大单元教学精神，依托统编教材单元教学资源，遵循小学生的阶段性心理特征，尊重小学教育的基础性，在夯实单篇教学基础上进行局部的整合。【关键词】大单... [发表时间：2023/8/16 15:41:37]
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11582.余向阳 施茂枝丨单元系列学习任务的组合——语文学习任务群视角下教材单元与大单元的对接
[摘要]：【摘要】新课程标准构建的“语文学习任务群”，指向组织化、结构化的课程内容，其组群依据是课程资源、课程内容的内在关联性，即遵循“内容逻辑”。大单元是学习单位，其系列学习任务组合当遵循学习逻辑，既关注学什么，又关注怎么学。统编教材已有大单元的某些元素，对其加以改造或调整，进行单元整体教学设计，可以在某种程度上实现与大单元教学的对接。【关键词】语文学习任务群；大单元；学习任务组合近几年，大单元教学秉持“... [发表时间：2023/8/16 15:43:34]
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11586.孙绍振丨再论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途（上）
[摘要]：【摘要】引自异域的大单元/大概念理论，在中国的实践中，必然受到本土文化特殊性的挑战，这当是历次改革规律性的现象。矛盾的焦点在于“大概念”哲学基础源自解构主义，其要害乃是对真理、本质、文学等传统范畴一概加以解构。解构主义在世界观上与我国立国之本的真理论，亦即在实践的历史过程中不断深化的实践真理论背道而驰；在方法论上，与马克思主义“活的灵魂”具体问题具体分析凿枘难通。其反本质主义导致“多元解读”的绝对... [发表时间：2023/8/16 15:41:02]
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11588.特级教师说丨张大文：如何理解落实“语言—思想—语言”教学规律
[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者张大文编辑说去年9月，我们曾推送上海市语文特级教师张大文的《尊重学理寻找学理教好学理》一文（点此查看），受到一线教师欢迎。老师们对文中体现出的“语言—思想—语言”教学规律十分感兴趣，希望得到更详细的解读。为帮助老师们更好地理解，张老师撰文举例说明如何在教学中落实“语言—思想—语言”这一语文教学规律。一起来看—— 一《语言文字报》2022年8月17日发表笔者的文章《尊重... [发表时间：2023/8/16 15:39:58]
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11584.【学术前沿】王荣生丨以获取资讯为目的的阅读
[摘要]：【摘 要】以获取资讯为目的的阅读包括探测性阅读、搜索性阅读、检视性阅读三种亚类型。探测性阅读以网页、书册、篇章为单位，读法是大致地“瞄一眼”标题、作者等信息，搜索与选择相关文本，目的在于确定网页或读物是否具有阅读价值。搜索性阅读是为解决一个特定问题，从陌生的文本中快速地查找到能直接回答问题的特定信息，其阅读方式是扫读。检视性阅读为的是高效地了解一个陌生文本的整体概貌和主要内容。本文对这三种阅读方法... [发表时间：2023/8/16 15:42:16]
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11589.【文学】潘正文丨对立统一中的和谐尘世之思——解析《荷塘月色》中的哲理
[摘要]：【摘要】《荷塘月色》其实不是大家所公认的一般意义上的写景抒情散文。作者是借月下荷塘所悟之道，来说一个人生哲理：人活于尘世，应该像荷与淤泥共存却又不失高洁一样，保持内心的安宁和自由，精神的超脱；不是去逃避尘世的纷扰，而是要立于尘世而不为尘世所困，从而达到内心的和谐。因此，这是一篇哲理散文，或者说是散文诗。【关键词】《荷塘月色》；对立统一；和谐；哲理一中学语文教材中朱自清的经典名篇《荷塘月色》，是研究... [发表时间：2023/8/16 15:39:12]
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11583.高考丨知考情 重教材——古诗词阅读一轮复习策略例谈
[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者汪慧珍编辑说当前，高三师生已进入紧张的复习备考阶段。高考一轮复习以基础知识的梳理总结为主，用时最长，也至关重要。安徽省淮北市实验高级中学汪慧珍老师在教学实践中发现，语文学科的一轮复习存在高耗低效现象，特别体现在古诗词阅读鉴赏方面。她结合自身教学经验，从两个方面谈了对提升古诗词阅读一轮复习效果的思考与建议。请看——高考复习一般包括三轮，其中，一轮复习所用时间最长，对学生... [发表时间：2023/8/16 15:42:58]
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11581.余党绪丨思辨意识·判断能力·理性表达——义教阶段“思辨性阅读与表达”教学的三个任务
[摘要]：【摘要】在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“思辨性阅读与表达”的教学任务可分为三个方面：一是思辨意识的培养，事实发掘与逻辑训练是重点；二是判断能力的训练，以全面的分析作为突破口；三是理性表达的训练，重点是文本评价。三者互相交融，但各有侧重，共同作用于理性思维品质的培养。【关键词】思辨性阅读与表达；思辨意识；判断能力；理性精神关于“思辨性阅读与表达”任务群的学习目标，《义务教育语文课程标... [发表时间：2023/8/16 15:44:04]
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11590.【学术前沿】李彩霞丨以“理解”为中心的义务教育语文课程内容、内涵与实施焦点
[摘要]：【摘要】以核心素养立意的义务教育语文课程确立“以文化人”的育人导向。追求以“理解”为中心的语文课程，就是促进学生核心素养培育的基本方向。本文在理解语文课程意义内容的基础上，阐释以“理解”为中心的语文课程内涵，据此提出义务教育阶段语文课程实施焦点，为新课程标准指引下的语文教学助力。【关键词】核心素养；理解；思维；单元整体教学义务教育语文课程在培养全面发展的人的过程中具有基础性作用。《义务教育语文课程... [发表时间：2023/8/16 15:37:38]
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11587.【文学】张心科丨最崇高的人性是党性——统编教材六年级上册《桥》的解读
[摘要]：【摘要】从小说“这一类”文体来看，《桥》具有诗化小说的特点：环境营造的意境化、情节设置的片段化、人物描写的写意化。就《桥》“这一篇”文本的独特意蕴来看，为了一定的艺术效果，其结尾采用了有别于西方现代短篇小说结尾的内隐性逆转和有别于中国古典传统小说结尾的未团圆结局。小说围绕“党员也是人”这句话，通过人物、情节、环境来阐发“最崇高的人性是党性”这一命题。题目中的“桥”可能有物质的桥、生命的桥和精神的桥... [发表时间：2023/8/16 15:40:29]
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