中小学教研
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11512.吴格明︱重构语文课程知识体系——当下语文课程建设的重要内容
[摘要]：【摘要】语文课程知识应当是语文课程内容的主体，它是成体系的。新课标背景下，语文课程知识体系应当重构。重构语文课程知识体系，是语文课程建设的重要内容，更是语文课程建设的当务之急。【关键词】语文课程知识，语文课程内容，体系，重构语文课程知识体系研究，是语文课程建设的重要内容，更是语文课程建设的当务之急。一、语文课程知识是语文课程内容的主体课程知识与课程内容究竟是什么关系？《简明国际教育百科全书·课程》... [发表时间：2023/8/16 16:57:57]
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11517.刘春 郑昕︱真实情境中的自主积累与初步梳理——第二学段“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论
[摘要]：【摘要】“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段的学习内容强调学生自主积累与初步梳理。教学设计首先要把握“自主积累”与“初步梳理”的具体要点；其次，要根据学生发展的阶段性特点创建真实的情境，帮助学生在灵活的情境中实现自主积累与梳理；最后，要设置开放的任务，充分调动学生自主、充分地进行积累与梳理的积极性，在日积月累、熟读成诵的过程中，不断丰富积累，建构结构化的汉字、汉语基础知识，感受汉字和汉语的魅力... [发表时间：2023/8/16 16:53:06]
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11520.谭轶斌 陈妍︱基于跨学科学习情境的语文核心素养测评设计
[摘要]：【摘要】基于跨学科学习情境的语文核心素养测评，注重运用语文学科和关联学科的知识与思想方法协同解决问题。命题过程中要确立关键概念整合的命题目标，创设指向目标的真实性跨学科学习情境，匹配支撑情境的适合多学科探究的材料，命制运用多学科知识解决问题的任务型试题，构建分级赋分的描述性评分标准。目标、情境、材料、题目之间要注重内在一致和动态调整。【关键词】跨学科学习情境，语文核心素养，命题设计，协同解决问题《... [发表时间：2023/8/16 16:50:22]
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11516.【学术前沿】陈秀玲 姚晓慧︱高中语文课程标准附录内容认可与落实情况调查
[摘要]：【摘 要】《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布以来，其内容和使用得到了越来越多的关注。附录作为课程标准的重要组成部分，其变化不容忽视。目前对高中语文课标附录的研究相对较少，缺乏针对附录内容和教学应用的实证研究。本文以高中语文课标附录为研究对象，对其认可度和落实情况进行调查，并有针对性地提出了完善附录内容的建议。【关键词】《普通高中语文课程标准（2017年版）》，附录，现状调查，教学应用语文... [发表时间：2023/8/16 16:54:17]
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11511.【教学】邵永红︱科学童话的特征与教学
[摘要]：【摘要】科学童话是适合儿童阅读的科学小品，其特征是科学精神与浪漫幻想交融、知识结构与故事要素相协、科学语体向文艺语体转化。科学童话教学，应初步了解科学知识，是在读懂“写什么”方面的正确目标取向。在此基础上，本文提出了科学童话教学的要点。【关键词】科学童话，目标取向，教学要点统编小学语文教材中有不少童话故事，如《小蜗牛》《小蝌蚪找妈妈》《在牛肚子里旅行》等。这些课文属于科学童话，与一般的文学童话有所... [发表时间：2023/8/16 16:58:44]
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11519.语文学习任务群：让学习真实而深刻
[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者吴民益作者说《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了“语文学习任务群”这一重要概念。学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现形式，分三个层面设置，共六个，“由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。如何理解这一义务教育语文课程新概念？笔者认为可以抓住八个“有”来理解。有目标新课标中的每个学习任务... [发表时间：2023/8/16 16:51:23]
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11515.董庭菲︱课内外语言材料的特点体认与分类整理——第一学段“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论
[摘要]：【摘要】义务教育阶段的语文课程内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层为基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”。本文在实践的基础上，认为本任务群在第一学段的实施须围绕“特点体认”与“分类整理”展开。因此，第一学段的教学须把握三个要点：在高度整合的学习内容中，体认常用汉字特点，培养自主积累的习惯；以丰富多彩的学习情境为兴趣支点，驱动学生在体认特点和分类整理中发展独立识字能力；根据学... [发表时间：2023/8/16 16:55:08]
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11513.王金萍 李云龙︱数字资源困境与课程标准理念落实——从《叶公好龙》中几个字的解读说起
[摘要]：【摘要】对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化”理念，关注《叶公好龙》“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙”中“钩”“凿”“写”“以”的网络注解，指出网络资源面临着单一信息侵占、学习策略浅化、探究惰性增强的困境。由此本文反思新课程标准提到的基于数字资源支撑的文言教学，分别就教材选编的完备性、教师指导的针对性和学习任务群设置的差异性提出... [发表时间：2023/8/16 16:57:01]
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11518.张悦︱在语言实践中实现语言材料的有序积累——第三学段“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论
[摘要]：【摘要】依托语言实践活动，有序地积累语言材料是有效梳理、整合，发现规律，丰富个人语言经验的基础。本文以对部首的学习为例，分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》识字与写字的学段要求，整体规划利用部首识字的主要学习内容，确定不同学段语言材料积累的顺序，以期借助部首的三种功能，逐步培养学生主动识字和探究汉字规律的能力。【关键词】积累与梳理，语言实践，语言材料，有序积累学生的“思维能力、审美创造、文... [发表时间：2023/8/16 16:52:12]
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11514.【教学】郑可菜︱议论文语言表达升格策略
[摘要]：【摘要】议论文写作是为了输出观点，其根本目的是要将事情说清楚、将道理讲明白，这样的文体特征决定了其“辞能达意”有固定的规范，即准确、严谨、理性，对语言要求透辟胜于妍丽。本文旨在探讨议论文种种问题文风及其产生原因，有针对性地研制写作策略，以切实提高学生的议论文语言表达素养，提升学生的思维品质。【关键词】语言表达，议论文，写作策略，思维品质无论何种体裁的文章写作，表达的要义都是遵循“文从字顺”的基本原... [发表时间：2023/8/16 16:56:04]
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