中小学教研
共37051条记录
-
11484.【学术前沿】杨晶︱论语文学习中的文学理解及实现
[摘要]：【摘 要】文学作为语文教学的内容之一，是深邃而丰盈的审美世界、意义世界与精神世界。文学理解所做的便是展开这样的多维世界，其本质在于创造与超越。实现语文深度教学，需要深化学生的文学理解，促使学生在理解中激发思维活力、实现意义增值、丰富生活世界。语文教学中文学理解的层次分别为“走进文本，通达文意”“走近作者，领悟意图”“贴近自我，实现价值”。促进学生实现文学理解，需要经由文学想象，生成体验；拓宽历史视... [发表时间：2023/8/16 17:26:47]
-
11482.申宣成 马东贤 吴逸秋︱基于学业质量标准的小学语文评分规则设计——以义务教育第二学段为例
[摘要]：【摘要】评分规则的兴起源于语文教学的实践需求，它由要素、指标和质量等级三部分构成。作为一种标准参照的评价工具，评分规则为培养学生的复杂技能和高层次认知能力提供了一幅“知识地图”。学业质量作为语文新课程标准的重要创新，为语文评价规则的开发提供了直接依据和清晰“标靶”。基于学业质量标准开发评分规则可以遵循四个步骤：教师立足学业质量标准确定评分规则初稿，学生对照表现样例讨论提炼评分规则的要素和指标，学生... [发表时间：2023/8/16 17:28:28]
-
11488.杨新颖 吴欣歆︱立足小学语文学业质量的逆向教学设计
[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将学业质量单独列出，为以学业质量为出发点进行逆向教学设计提供了实践的可行性。本文从逆向教学设计的内涵和阶段两个角度介绍了逆向教学设计的原理，重点探索了学业质量支持下的逆向教学设计过程，即确定单元学习目标，拟定学习评价标准，整合单元学习内容，设计单元学习任务，并在此基础上总结了对立足学业质量的逆向教学设计的启示与反思。【关键词】学业质量，逆向教学设计，... [发表时间：2023/8/16 17:22:58]
-
11489.【教材】杨凯冰︱统编教材助读系统的解读路径与教学策略——以七年级下册《紫藤萝瀑布》为例
[摘要]：【摘要】正确解读和使用统编教材助读系统，是确保语文教学精准指向学生核心素养发展的关键。本文结合课文《紫藤萝瀑布》及其所在单元的助读系统，分析了把握语文教学的育人价值、深入理解核心素养的内涵、厘清同单元多篇课文间共性的核心素养指向的重要作用，明确了正确解读、使用统编教材助读系统的路径和策略。【关键词】统编教材，助读系统，育人导向，核心素养，《紫藤萝瀑布》义务教育语文课程标准明确了“为什么教”“教什么... [发表时间：2023/8/16 17:22:10]
-
11481.徐彩凤 张秋玲︱基于学业质量标准的过程性评价的教学落实——以第四学段“文化自信”的学业质量为例
[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》描述了各学段的学业质量。本文以课标中对第四学段“文化自信”的学业质量为例，从统编初中语文教材里分别选取与“传统文化传承”“多元文化理解”“当代文化参与”相对应的课后习题，分析其所承载的学业质量要素，并结合课标中的实施建议给出实施示例，示范如何依托教材中的习题设计，在教学中落实学业质量标准。针对习题设计了相应的过程性评价方式，特别注重现代信息技术在其中... [发表时间：2023/8/16 17:29:44]
-
11487.李倩︱基于学业质量的语文学业水平考试设计——以义务教育第三学段为例
[摘要]：【摘要】学业质量是提升人才培养质量的重要环节。新课程标准将语文学业质量作为独立的模块，为深化义务教育评价改革提供有力支持。在小学语文学业水平考试设计与实施中，要关注学业质量组织结构的整合性与实践性，将测试工具结构从“学科内容”的单一取向逐渐转向“主题—情境—活动”的复合取向；学业质量呈现的是“关键而典型”的表现，测试任务的设计要“遵循以学生真实语文学习表现为中心”，围绕核心测试任务设计具体试题；充... [发表时间：2023/8/16 17:23:58]
-
11485.【教学】吴勇︱“个体语言经验”：语文课程教学的关键落点
[摘要]：【摘要】“个体语言经验”是学生在语言实践中形成和发展的内在素养。考察“个体语言经验”的基本属性，从学理层面探究它，发现它，认识它，才能在语文课程实践层面培育它，构建它，发展它。探寻“个体语言经验”形成路径，建构适合“个体语言经验”形成与发展的教学，让指向核心素养的语文课程与课堂教学结合起来，探究“个体语言经验”的素养担当，使其成为核心素养的学科立足点、教学承载点、发展呈现点。【关键词】个体语言经验... [发表时间：2023/8/16 17:25:56]
-
11483.特级教师说丨教师要“授之以渔”，也不能“得渔忘鱼”
[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者刘德水编辑说我们常说，“授之以鱼，不如授之以渔”。北京市语文特级教师刘德水则认为，教师既要“授之以渔”，也不能“得渔忘鱼”。因为“渔”是手段，获得更多的“鱼”才是目的；语文学习既需要方法的传授，也需要学生的实践。有意思的是，刘老师的这段思考，是由一支被扔在路边的竹竿引发的。一起来看——晨起遛弯，见小区正在修整绿植。一支竹竿被扔在路边，顺手捡起来，发现正好可以当作手杖，... [发表时间：2023/8/16 17:27:27]
-
11486.赵宁宁 王瑶 曹之欣︱义务教育阶段语文学科学业质量解析
[摘要]：【摘要】学业质量作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》的重要组成部分，有助于增强义务教育阶段教育系统的功能，强化义务教育阶段课程标准实施的一致性，监督保障学校和区域义务教育质量，提升语文教师教学实践水平。学业质量与课程目标密切关联，延续了“核心素养目标—语文实践活动—学业质量标准”的对应关系，建构了实践活动对核心素养目标体系的支撑矩阵。义务教育阶段的学业质量具有标准一致性、学习进阶性、领域独... [发表时间：2023/8/16 17:25:08]
-
11490.孙绍振︱送别诗的经典性：不可重复——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》解读
[摘要]：一对课文特别是文学文本的解读，不但是语文教学的难题，而且是文艺理论研究的难题；这个难题不但是中国的，而且是世界性尚待攻克的。西方文论从20世纪50年代以后，涌现诸多流派，从结构主义到解构主义，从现象学到文化批评，从新历史主义到女权主义，旗号纷纭，均为攻打文本“城堡”而来。按学贯中西的李欧梵教授描述，诸多流派在城堡前混战数十年，旗帜乱而城堡安然无恙。［1］英国文艺理论权威伊格尔顿直截了当地宣告文学这... [发表时间：2023/8/16 17:20:27]
热门文章
-
版权所有 Copyright@2009-2015| 豫ICP证合字09037080号
纯自助论文投稿平台 E-mail：eshukan@163.com