中小学教研
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11458.胡高敏 李娟︱因“体”阅读，因“类”研习——选择性必修下册第四单元教学建议
[摘要]：【摘要】自然科学论著研习单元因其选文阅读难度大、研习要求高等原因，已成为当前选择性必修教学的难点之一。基于此，要准确把握该单元的教学定位，合理确定单元教学目标；要依据文本体式选择合适的阅读方法，引导学生从“读得懂”这一篇提升到“懂得读”这一类；要根据单元研习任务因“类”组织研习，充分发挥自然科学论著独特的教学价值。【关键词】自然科学论著，文本体式，因体阅读，因类研习《普通高中语文课程标准（2017... [发表时间：2023/8/16 17:48:58]
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11455.【教学】杨勇︱统编教材视域下的“研讨”能力培养——以高中选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》教学为例
[摘要]：【摘要】高中统编教材由必修、选择性必修和选修三类课程组成，需要培养学生与之匹配的学习能力。这些问题涉及课程改革深水区的攻坚难题，在当下高中语文教学中亟待解决：从学习主体看，如何提高与三类课程相应的“学习”“研习”和“研讨”能力；从学生认知规律看，如何落实高中生语文学科素养的日常积累和螺旋式推进；从教师主导看，如何实现三类课程的年段区别与整体融通。本文重点讨论高二、高三年段立足单元学习，关注研讨能力... [发表时间：2023/8/16 17:51:07]
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11460.【教材】郑新丽︱核心素养在统编语文教材中的有机融入——基于学科知识视角的考察
[摘要]：【摘要】从知识的视角出发分析核心素养在统编语文教材中的融入，是教材研究的一条捷径。知识所具有的文化性、思辨性和社会性等特点，为核心素养融入教材提供了意义支撑、现实可能和价值追求。知识的符号表征、逻辑形式和意涵旨趣，为核心素养融入教材提供了逻辑样式。重视知识整合、关注栏目设计、体现开放理念是核心素养融入教材的基本路径。依托知识渗透核心素养，能够实现教材对学生启智赋能的价值。【关键词】知识，核心素养，... [发表时间：2023/8/16 17:47:31]
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11451.【教学】郎镝︱语文跨学科学习的“四个延伸”——以统编教材七年级下册《活板》一课为例
[摘要]：【摘要】对于《活板》一课的教学，以往教师多关注文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导跨学科学习的教学设计，教师须寻找“文眼”、凝聚“课眼”，关注“四个延伸”，进行有效的课程实施。具体而言：设计以“活字印刷术”为单元人文主题、选文人文主题的“课眼”，以学科延伸整合学科领域之间的内容；选择课文文本中的“文眼”“活”设置意义核心，以概念延... [发表时间：2023/8/16 17:55:08]
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11457.中考丨“五字诀”答好文言文句子翻译题
[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者李梦楠编辑说近十年的北京市中考语文文言文阅读题，“依据上下文，理解所翻译的句子”类试题几乎每年都会出现。翻译文言文有哪些技巧呢？其实，教材中早已给出了“五字要诀”——“留、替、调、补、删”。一起来看——纵观近十年北京市中考语文文言文阅读题，“依据上下文，理解所翻译的句子”类试题几乎每年都会出现。可见，对文本中重点语句的翻译和理解是中考的考查重点之一，也是复习阶段要着重... [发表时间：2023/8/16 17:49:48]
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11459.【教学】沈玉芬︱联结：用语文的方式学语文
[摘要]：【摘要】汉语表达重“意合”，语文学习的本质是建立“言意”之间的内在关联。用联结的方式学语文，可以把文脉“理”出来，使结构“显”出来，将主旨“剥”出来，让文心“长”出来，实现“言”与“意”的顺畅转化。【关键词】联结，学习方式，言意转化心理学联结主义理论认为，人类的复杂学习与动物的简单学习本质上都是在“试误”过程中形成的“刺激与反应联结”，学习就是形成联结；脑科学及学习科学进一步揭示了学习的生理与心理... [发表时间：2023/8/16 17:48:01]
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11453.陈沛 钱荃 吴甜甜︱根植语境，践行语用——近年中考“积累与运用”测评导向解析
[摘要]：【摘要】“积累与运用”是语言学习的重要途径，也是中考语文测评的重要组成部分。本文从测试内容、测试材料和测试形式三个方面，对2017～2021年共23套中考语文试卷的“积累与运用”板块作了数据统计与内容分析。结果发现其测试内容主要聚焦语言知识和语言经验的运用；测试材料多样化，反映“立德树人”的思想主题；测试形式灵活创新，关注语言积累的学习过程。基于此，本文提出创设真实语言实践情境，聚焦典型学习任务，... [发表时间：2023/8/16 17:52:34]
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11456.谭霞︱走向“促进学习的评价”——《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导的教师评价观
[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》对过程性评价提出了新的要求，促使教师转变评价观念，开展促进学生学习的评价。对此，教师要根据课程内容的横向联系以及各学段的水平进阶，设计具有整合性的典型任务，并关注学生在语文实践过程中的表现，呈现学生的关键认知表现。同时，促进学习的评价也是落实课程理念和改进教学的重要手段，须要发挥评价反馈的重要作用，实现“教—学—评”一体化。【关键词】评价观，促进学习... [发表时间：2023/8/16 17:50:38]
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11452.【文学】连中国 李思琪︱分析小说多重矛盾，读出文中深远回响——《装在套子里的人》教学突破一法
[摘要]：【摘要】本文根据叙述矛盾理论来分析统编教材里的契诃夫小说《装在套子里的人》。小说本质上叙述了一个矛盾的故事，从四个方面表现了别里科夫与一般社会生活不可调和的矛盾，进而思考人如何打破自身以及社会所设置的有形和无形的“套子”，实现真正的自由。【关键词】《装在套子里的人》，叙述矛盾，自由黑格尔认为矛盾是一切运动和生命力的根源，他运用对立统一的矛盾法则解释悲剧冲突，把冲突看成戏剧的最高情境，只有当情境显示... [发表时间：2023/8/16 17:53:48]
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11454.管贤强 吕煜琳 蒋帅︱核心素养背景下小学语文教学观的三大转变
[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布施行，对核心素养的发展提出了明确要求，亟须小学语文教学观实现三大转变：教学方向要从“教语文”到“用语文教人”；教学内容要从语文知识技能到语文主题任务；教学方式要从“讲授中学”“操练中学”到“任务中学”“情境中学”“活动中学”。【关键词】核心素养，小学语文，教学观，转变《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）的颁布是一次教... [发表时间：2023/8/16 17:51:41]
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