中小学教研
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11433.黄厚江︱让语文课堂教学更有用
[摘要]：【摘要】要切实减轻学生的作业负担和课外辅导负担，必须提高课堂教学的品质，让语文课堂对学生的语文学习和成长真正有用。语文课堂教学要有用，就必须让学生在课堂上有实实在在的积累，就必须组织实实在在的听、说、读、写活动，就必须能在课堂上看得见学生的学习成长。【关键词】“双减”背景，语文教学，课堂品质，听说读写活动当下，“双减”是个热点话题。笔者以为，要减轻学生的作业负担和课外辅导的负担，首要的是努力提高课... [发表时间：2023/8/16 18:20:05]
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11438.【文学】贾淼︱关于《猫》中关键问题的教学思考
[摘要]：【摘要】统编教材中，《猫》这篇经典课文通过结构调整强调猫的“古怪”，课后练习题中强调对“可爱”的理解。那么，教师在教学《猫》时，应重点教什么？梳理统编教材中对动物可爱之情表达的发展变化，再结合对文本的进一步研究与思考，在教学《猫》时，教师既要教“可爱”，更要教“古怪”。教“可爱”是为了更好地教“古怪”，且教“古怪”和“可爱”都是在把握动物特点中体会感情，指向的都是语文要素的落实。【关键词】《猫》，... [发表时间：2023/8/16 18:13:50]
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11432.吴忠豪︱重视语言经验积累，凸显语文课的实践性
[摘要]：【摘要】现代语文教学高耗低效的原因，是将语文课上成一门学理性课程，将阅读和习作知识教学作为语文教学的重点，这不仅背离了小学生语文学习的规律，也超出了小学生语文能力的最近发展区。当下语文课程改革更应该强调“实践性”的特点，引导学生大量读书，强化表达实践，重视语言经验的积累，适当指导语文知识包括学习的方法规律。与学生的语文实践相比较，语文知识学习始终是第二位的。实践为主，方法指导为辅，不能颠倒。【关键... [发表时间：2023/8/16 18:21:16]
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11437.【教材】魏玉梅︱统编教材中“小练笔”的价值、类型和教学策略
[摘要]：【摘要】“小练笔”是一种介于造句练习和习作之间的随文表达训练，它具有篇幅小、形式活的特点。统编教材从三年级起，共安排了20次“小练笔”。这些“小练笔”按照练习内容可以分为仿写型、改写型、拓展型、补白型和选做型。教师在教学中，应依据学期学习目标和单元语文要素，进一步优化“小练笔”的设计、指导与实施，充分发挥“小练笔”对提高学生表达能力、提升语文素养的作用。【关键词】统编教材，表达能力，“小练笔”，语... [发表时间：2023/8/16 18:14:55]
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11431.【教学】王维维︱语用学视域下的核心素养培育路径——以《一棵小桃树》教学为例
[摘要]：【摘要】立足语用展开深度阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。从智力干涉的视角，析言得法，可提升语言素养；从语用身份的视角，辨读求意，可提高思维品质；从语境干涉的视角，鉴赏明理，可培养审美能力；从附着符号的视角，探寻意蕴，可理解传承文化。阅读教学中挖掘不同的语用价值点展开聚焦式教学，定能促进学生语言、思维、审美、文化上的不断成长。【关键词】语用学，核心素养，《一棵小桃树》散文阅读教学往往存在浅表化... [发表时间：2023/8/16 18:22:54]
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11435.尹逊才 沈盼盼︱高中语文教师情境设计存在的问题及诊断
[摘要]：【摘要】本文针对高中语文教师情境设计的实践问题，旨在厘清“真实情境”的内涵，建构高中语文情境设计的理论分析框架。笔者通过分析十二节课例发现，教师情境设计存在的问题主要表现为真实性和整合性两个方面，其主要原因在于教师对情境设计的意义缺乏深刻认识，暂时无法调和生活逻辑与学科逻辑的矛盾，教师的教学综合素养有待提升。【关键词】真实情境，真实问题情境，真实性问题情境，情境设计，高中语文教学素养导向的课程改革... [发表时间：2023/8/16 18:18:30]
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11440.胡晓︱自然科学论著“研习”什么，如何“研习”——选择性必修下册第四单元教学要点分析
[摘要]：【摘要】通过阅读自然科学论著，把握科学论著的表达特点，提高阅读自然科学论著的能力，领会科学本质，发展科学思维，培养科学精神，这是语文学科作为基础学科、工具学科价值的重要体现。与其他论著相比，自然科学论著往往具有很强的专业性和理论性，教学中更应关注这一类论著的阅读策略和方法，关注其思维和表达的特点。从具体要求看，要抓住核心概念，理解主要观点；梳理文中的事实依据，区分观点和材料，把握作者的论证逻辑；关... [发表时间：2023/8/16 18:12:14]
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11439.胡琴 孙建龙︱单元评价依据目标分类施策的构想与实践——以五年级上册第五单元试题设计为例
[摘要]：【摘要】单元评价是单元整体教学的一部分，是对单元目标落实的检测。本文从单元离散的知识和技能、需要掌握和完成的重要内容、单元大概念和核心任务三个方面设计与之匹配的评价试题，从试题要素及效果分析等方面考量，试图阐明单元评价分类施测的构想。【关键词】小学语文，单元评价，大概念，SOLO分类理论一个单元的知识、技能和综合理解性目标就像一块拼图，它们按照一定的规则拼接在一起。如何从单元大概念出发对各类教学目... [发表时间：2023/8/16 18:13:00]
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11436.姚文晗︱中考名著阅读考查如何兼顾广度与深度——以近三年《西游记》与其他名著的关联阅读命题为例
[摘要]：【摘要】自2019年统编初中语文教材全面使用以来，名著阅读便成了目前语文课程设置和考试评价的应有之义。通过梳理近三年语文中考试卷里的《西游记》与其他名著的关联阅读命题，笔者发现名著关联阅读存在“广而不深”的困境，其原因在于考查形式单一化、考查内容浅表化、考查方法套路化。兼顾名著阅读考查的广度和深度，既可以建立关联加深理解阐释，创设情境与生活互通，还可以比较赏析，进行知识的迁移与思考。【关键词】中考... [发表时间：2023/8/16 18:15:57]
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11434.徐林祥 张志强︱课改二十年小学语文教学经验与问题
[摘要]：【摘要】课程改革二十年，小学语文教学的主要经验在于，阅读教学方面凸显学生主体，探索单元整体教学的实施路径，强化方法指导，根据文本特质，以学定教；写作教学方面注重创设情境，激活写作意愿；贴近儿童，利用多种资源，创新策略。在阅读教学方面存在的问题是，课堂对话形式化，课外阅读量少质低，三维目标“油水分离”；写作教学方面存在的问题是，重技法指导轻真实写作，重模仿感悟轻知识教学，重结果评价轻过程指导。【关键... [发表时间：2023/8/16 18:19:17]
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