中小学教研
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11448.【教学】刘颖异︱名著导读课如何设计“导读”
[摘要]：【摘要】针对将名著导读课上成教读课的不良现象，本文明确提出名著导读课重在“导读”，其目的是指导学生学会自主阅读名著。有效的导读，应该贯穿名著阅读的全过程，发挥以导促读的作用；要关注名著阅读的学习价值，落实阅读方法指导，聚焦名著核心内容；要做好阅读任务设计，提升导读课的教学效率。【关键词】名著导读课，导读，学习价值，阅读任务设计近期参加初中语文教研活动，集中听了几节名著导读课，感觉有的导读课似乎上成... [发表时间：2023/8/16 18:04:53]
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11445.郭元祥 汤雪平︱语文的学科观及其价值超越
[摘要]：【摘要】语文课程发展学生的核心素养，实现语文学科的育人功能，必须树立学科互涉的语文课程观或学科观。语文是以国家通用语言、文字、文学为载体，关于文化自信、价值观念、语言能力、思维发展和审美创造的一门基础性综合课程或综合学科。语言、文字、文学在本质上是思维的形式、历史的记忆、民族的标记和文化的载体。文史一体、文论结合、人文统一是发展学生核心素养，深化语文课程与教学改革的基本准则；语文课程与教学要引导学... [发表时间：2023/8/16 18:08:36]
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11441.薛法根︱理性思维：做负责任的表达者——“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读
[摘要]：【摘要】“思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养“思维能力”的内涵，旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者。本文依据语文课程内容的结构化理念，从发展脉络、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等五个方面对“思辨性阅读与表达”任务群的结构内涵进行整体解读，为语文课程建设提供实践导向与学术支持。【关键词】理性思维，学习任务群，内涵解读一、“思辨性阅读与表达”任务群的发展脉络“思辨性阅读与表达”任务群，对... [发表时间：2023/8/16 18:11:21]
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11442.【学术前沿】代顺丽 王荣生︱基于知识类型学的语文教材单元类型划分
[摘要]：【摘 要】基于知识类型学，知识分为内容性知识和过程性知识，单元分为内容驱动的单元和过程驱动的单元。我国统编语文教材具有单元知识类型混合的选编特点，要提高学习效率，单元整体教学前须对教材单元进行二次分类：将知识类型混合的单元或定位为内容驱动的单元，或定位为过程驱动的单元。内容驱动的单元学习任务是探究内容，并深度理解内容；过程驱动的单元学习任务是习得过程技能并固化和内化技能。基于知识类型学的语文教材单... [发表时间：2023/8/16 18:10:42]
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11446.【名师课堂】韩光明 吴忠豪︱基于学理设计 教学有据可依——《陶罐和铁罐》教学实录及评析
[摘要]：【课文简析】《陶罐和铁罐》是统编教材三年级下册的一篇寓言故事。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事以对话的形式表现了鲜明的人物形象，便于朗读表演。文章表现人物性格的词语特别多，如骄傲、谦虚、懦弱等，理解这些词语是教学时必须特别关注和落实的教学内容。【教学目标】1.复述故事，理解寓意，正确认识自己和他人。2.朗读故事，随文学习并理解“骄”... [发表时间：2023/8/16 18:07:39]
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11444.倪文锦︱备课创新：构建教学思维导图——基于焦点阅读的设计思路
[摘要]：【摘要】如何备课才能有效提高课堂教学质量？这是长期以来困扰教师的一个“老大难”问题。本文提出了备课要备教学思维导图的创新思路，以打通从备课到实施高质量课堂教学的“最后一公里”，并基于焦点阅读的理论，设计优化的教学思维导图，帮助学生聚焦思维，学会阅读。从实际操作看，确立教学基本问题、厘清教学层次、构建具有内在联系的问题链三大环节是关键。【关键词】备课，思维导图，焦点阅读在习近平新时代中国特色社会主义... [发表时间：2023/8/16 18:09:06]
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11447.高考丨小说修辞手法鉴赏题，如何作答不失分？
[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者韩延明编辑说修辞手法是小说文本常用的写作方法，也是历年高考语文试题中的考查重点之一。备考时，如何帮助学生更好地把握修辞手法鉴赏类题目？请看陕西省商洛市商南县高级中学韩延明老师的分析——文学类文本阅读是高考语文必考题之一。从体裁上看，文学类文本阅读考查的主要文体是小说和散文；从内容上看，主要考查考生对写作手法的鉴赏和对思想情感的理解。小说通常以刻画人物形象为中心，通过完... [发表时间：2023/8/16 18:05:33]
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11449.【学术前沿】谈永康︱生态作文教学的学理思考与实践探索
[摘要]：【摘要】生态作文教学，以活动为基本学习方式，通过创设和谐温暖馨的学习环境，开发丰富多样的学习资源，以表达立人，有效提升学生语文核心素养。生态作文教学遵循作文心理转换原理，以“经历、笔记、故事、发表”为作文基本学习过程。经过十年探索，笔者提炼了“作文即成长”的价值追求，“爱作文、能作文、真作文、活作文”的教学主张及六大“五五律”教学策略，总结了整合写作学习内容、营造良好写作环境、研制写作评价量表等实... [发表时间：2023/8/16 17:57:01]
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11450.【教学】汤瑾︱大单元视域下的小学文言文教学
[摘要]：【摘要】从大单元视域来审视小学阶段的文言文教学，其以核心知识为载体，实现目标、任务、情境、内容、学习方式、评价等多种元素的整合，指向学生对学科思想和方法的理解，指向迁移应用所学知识和方法解决新问题的能力。构建大单元教学策略如下：依据年段要求，落实目标；把握语文要素，凸显任务分解；勾连真实生活，融通学习情境；丰富学习方法，促进思维发展。【关键词】小学语文，大单元视域，文言文教学《义务教育语文课程标准... [发表时间：2023/8/16 17:56:03]
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11443.魏小娜 陈永杰︱小学语文“思辨性阅读”教学探析
[摘要]：【摘要】小学语文“思辨性阅读”是一种与感悟体验式阅读相区别的阅读类型，强调阅读的态度、方法、思维的“思辨”性，旨在发展学生的理性精神和理性思维。《义务教育语文课程标准（2022年版）》从“发展理性精神和态度”“获取‘思辨’性认知技能”两个维度，具体规定了小学语文“思辨性阅读”的课程目标，明示了“思辨性阅读”的文本类型。“思辨性阅读”教学设计，要重视“忠实地读懂”，强化“有支持的阅读”，引导“质疑、... [发表时间：2023/8/16 18:10:13]
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