中小学教研_万维书刊

861.整本书阅读教学的三个追问

[摘要]：追问1：为什么要重视并落实整本书阅读？自统编版教材面世以来，“读书为要”已经成为语文教育工作者乃至社会之共识。或许是为了更直接地、更具冲击力地引起大家对读书的重视，很多人，尤其是教材编写专家在解释为什么强调“读书为要”时，会说这样的话：“不大量阅读，高考连卷子都做不完！”事实上，除了这种毫不隐讳的实用性和功利性价值追求，整本书阅读还有真真切切的心灵成长价值，正如朱永新教授所说：“一个人的阅读史，就... [发表时间：2024/10/29 15:03:17]
862.几个语文课堂教学中的常见问题

[摘要]：1.课文中的生字，如果讲完学生还是掌握不了，怎么办？比如说“称”和“秤”，虽然花了比较长的时间学习，但是我发现效果还是不太好。答：识字与写字是低年级语文教学的重点，如何提高课堂教学的有效性呢？首先，明确易错点，重点讲解。比如说“称”和“秤”，学生很容易写成木字旁，可以想办法让学生记住：称的是粮食，所以是禾字旁。其次，多方法学习，层层递进。生字教学不宜拆分强记，而是要在不同的语境中多次见面。比如，学... [发表时间：2024/10/29 15:02:29]
863.如何在拼音课堂上，让孩子们玩起来

[摘要]：如今进入小学，提前学习拼音几乎是标配。虽然不提倡，但是家长们在大环境的裹挟下，几乎每个孩子都系统学习过拼音了。我在我们班做了一次调查，没接触过拼音的孩子为零，还有近百分之三十的孩子对拼音根本不感兴趣。因此，我们面临的挑战就是：怎样让拼音变得有趣？在拼音学习程度参差不齐的状态下，怎样让孩子喜欢学习拼音？我的答案是，结合一年级孩子的认知和学习特点，让孩子们动起来，玩起来。1⃣情境化从拼音教学初始，我设... [发表时间：2024/10/29 15:01:32]
864.我这样听课：以四上第四单元开启课为例

[摘要]：我听课，喜欢一边听，一边做出判断和思考，并将即时的想法记录下来。下面是我的听课记录和即时“批注”。（中括号里是我的思考和点评。）课前：提醒做好哪些学习准备。【将需要准备的物品列出来，避免学生在课堂学习过程中因为找不到相应书籍用品而手忙脚乱，影响学习的流畅性。】一、出示大大的“神”字，组词，“诞生”目标1.学生说词语，教师有意选择“神话、神奇、精神”三个词板书，然后让学生想一想说一说老师为什么会选择... [发表时间：2024/10/29 15:00:49]
865.神话单元极简教学思路

[摘要]：神话单元的教学，要凸显神话阅读的价值，就不能将知识和技能目标作为学习的终点。在十多年前开发神话主题课程的时候，就意识到了这一点。从神话阅读的人文价值来讲，因为神话是古人对世界和人类万物起源的解释，是人类遇上自然灾害时对具有神力的英雄的期待和想象，是对世界秩序形成的想象性探究，所以，阅读神话，就是亲近神话思维，就是感悟神话精神，就是探究神话是如何形塑一个民族的精神气质的。从言语表达角度来说，神话神奇... [发表时间：2024/10/29 14:59:49]
866.情趣理趣个性才情——创新写作教学之我见

[摘要]：因为参加中语会“十五”重点课题“创新写作教学”的研究与实验，我就时常在想：创新写作教学应该是一种什么样的写作教学呢？“新”是以其区别于“旧”而存在的。传统的写作教学强调“文以载道”，强调写作教学的教育意义和社会功用。应该说，传统的写作教学在过去是有其存在的合理性的，但随着社会大环境的改变和语文教育教学改革的进一步深化，这种合理性正日渐丧失，取而代之的是日益受到人们重视的更加强调素质教育和创新能力培... [发表时间：2024/10/29 14:57:58]
867.高考作文备考策略刍议

[摘要]：高考作文分值占了语文总分的很大的一部分比例，也是高考所有学科中分值最大的一道题目。以江苏省2019年高考作文题为例，分值70分，占语文学科总分的百分之四十三点八。有人说：得作文者得语文，得语文者得高考，得高考者得人生。这话说得有点过分，但联系到语文特别是作文在基础教育阶段各科教学中的基础地位，这样略显夸张的说法也不无道理。如何在高考作文时审清题意、写出佳作、略得高分，使自己始终立于不败之地，这是广... [发表时间：2024/10/29 14:56:40]
868.数字技术赋能作业设计与实施

[摘要]：2021年4月，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出学校作业管理的十条要求。同时，徐淀芳、王月芬、张新宇等教育研究者曾对上海市义务教育阶段作业设计与实施现状进行调研，认为中小学作业存在以下问题。一是教师花费在批改作业上的时间较长，花费在作业设计和统计分析上的时间相对较短。二是绝大多数教师、家长、学生仅将作业的功能定位为“巩固课堂知识与技能”，忽略了作业“激发学生学习兴... [发表时间：2024/10/29 14:55:12]
869.技术赋能单元教学的实施

[摘要]：自普通高中新课程新教材实施以来，如何践行新课程理念，聚焦核心素养培育，提升课程实施质量，是高中学校在推进课程与教学改革过程中普遍关注的核心问题。有学者指出，开展指向学科核心素养的大单元教学设计是学科核心素养落地的关键路径。落实“教—学—评”一致则是减少课程实施“落差”的重要抓手。而在教、学、评三者中，评价的实施往往是最难的。这主要是因为在传统的教学环境下，教学普遍存在以下问题：一是由于缺少数字化工... [发表时间：2024/10/29 14:54:39]
870.学生经典阅读中的教师指导策略

[摘要]：阅读能力已成为衡量学生语文素养的关键指标，尤其在新高考改革背景下，培养阅读能力被赋予了更高的优先级。而阅读经典正是提升阅读能力的重要方法。当前，教师在指导经典阅读时面临不少挑战，日常教学任务繁重、学校课时有限、学生学业负担大。如何让学生充分体验经典阅读的价值，而不是简单地完成任务，对教师而言是一个难题。随着学生个性化需求的增加，教师也需要采取更多元的教学策略满足不同学生的学习要求。学生开展经典阅读... [发表时间：2024/10/29 14:48:02]

首页 <<84 85 868788 89 90 >>尾页共3706页跳页共37051条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研

861.整本书阅读教学的三个追问

862.几个语文课堂教学中的常见问题

863.如何在拼音课堂上，让孩子们玩起来

864.我这样听课：以四上第四单元开启课为例

865.神话单元极简教学思路

866.情趣理趣个性才情——创新写作教学之我见

867.高考作文备考策略刍议

868.数字技术赋能作业设计与实施

869.技术赋能单元教学的实施

870.学生经典阅读中的教师指导策略

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭