中小学教研
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6278.促进高阶思维的10种教学策略
[摘要]：01什么是高阶思维课堂？高阶思维技巧（HOTS）是在美国教育中流行的概念。它将批判性思维技能与低级学习成果区分开，例如死记硬背所获得的能力。HOTS包括综合，分析，推理，理解，应用和评估。本杰明·布卢姆在他1956年的著作《教育目标分类学》中指出，高级思维技能前三名是分析，综合和评估。它可能是全美国教师中最著名的教育理论之一。正如《课程与领导力杂志》所述：“虽然布卢姆的分类法不是教学思想的唯一框架... [发表时间：2024/1/11 9:11:04]
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6277.“教学评一致性”何以可能
[摘要]：“教学评一致性”的教学，是把目标转变为评价的教学。学习目标是课堂教学的支点，评价贯穿在课堂始终，促进目标达成。评价既是促进学生学习的重要手段，又是诊断、调控、引导课堂教学的重要工具，评即学、评即教、教即评。通过实践反思，我认为“教学评一致性”的教学是一个“四连环评价进程”，即：一做、二收、三反馈、四调整。一做，即学生做与目标相匹配的“事”。“教学评一致性”专业课程实施是建立在专业课程方案设计基础之... [发表时间：2024/1/11 9:11:39]
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6280.如何落实以学生的学为中心的教学评一致性
[摘要]：转自《智慧四维教育》随着新课程改革的不断深入，教学评一致性已经成为现代教学的核心理念之一。然而，在传统的教学模式中，教师往往只关注自己的教，而忽略了学生的学习状态和需求，导致教学评不一致。为了改变这一现状，以学生的学为中心的教学评一致性显得尤为重要。以下内容将从以下几个方面探讨如何落实以学生的学为中心的教学评一致性。一、了解学生的学习需求和特点在以学生的学为中心的教学评一致性中，了解学生的学习需求... [发表时间：2024/1/11 9:09:36]
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6276.课堂表现性评价的四种类型
[摘要]：来源丨“素养的夏天”微信公众号表现性评价就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。美国斯坦福大学SCALE的原表清晰地呈现了课堂表现性评价的四种类型，如果老师们第一次接触表现性评价，希望这份新材料能让你豁然开朗！第一种：简答式表现性评估简答式表现性评估的目的，是让学生在教师的有限指导下，展示对于一到两个预期学习结果的熟练程度；其形式只允许学生进行收敛... [发表时间：2024/1/11 9:12:29]
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6274.以学习表现统领核心素养的教学与评价——国际科学课程“标准－教学－评价”一致性提升策略的启示
[摘要]：作者信息张华/重庆市江津区教师发展中心科研室主任、特级教师、硕士生导师；杨杰/北京师范大学心理学部博士后，本文通讯作者；姚建欣/北京师范大学物理学系副教授、博士生导师。本文摘要提升“标准－教学－评价”一致性，促进多维素养整合与发展是推动当前K-12教育改革的关键议题。在科学教育领域，学者们提出了基于学习表现的“标准－教学－评价”一致性提升策略。梳理学习表现相关文献发现，将课程标准中的多维目标进行析... [发表时间：2024/1/11 9:17:52]
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6275.案例解说：如何进行大单元教学设计
[摘要]：大单元教学，是以大任务、大情境、大活动开展相关的学习活动，以整体的目标任务为驱动力，依据课标，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题（大概念），促进学生迁移应用，设计大作业，发展学生的课程核心素养。 大单元教学设计理念：聚焦核心素养，以学习为中心，运用系统思维，指向概念性理解，建构有联系的意义课程生活。课程生活前面加了“意义”这个词，有意义的课程和没有意义的课程是不一样的。 大单元教学设计愿景：有... [发表时间：2024/1/11 9:13:06]
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6273.巧用“链接”让语文课堂“活”起来
[摘要]：作者信息郭琳/陕西省三原县教育局教学研究室。“链接”原是计算机术语。语文教学中的“链接”是指通过跨单元、跨学科、跨领域的文本重组，把有关联的语文知识和能力有选择地联系起来，以培养问题解决能力为导向，实现语文知识融会贯通的一种教学策略。一是类比铺垫，突破难点。教师可巧建新旧知识契合点，启发引导，突破难点。学生运用旧知识解决新问题，训练思维，提升能力。例如，八年级《桃花源记》一课教学中链接七年级的《天... [发表时间：2024/1/11 9:19:20]
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6271.多维性学生学业成就差异的生成逻辑及消解路径
[摘要]：作者信息龚滢/塔里木大学人文学院硕士研究生；李彬彬/中国教育科学研究院助理研究员、博士，本文通讯作者；张爱萍/塔里木大学人文学院教授、博士生导师。本文摘要传统观念中的学生学业成就评价是一种单向性的人才评价观。随着社会环境的深刻变化，单向性学生学业成就差异人才评价观已不能适应社会的发展，亟须转向多维性的学生学业成就人才评价观。文章通过国家、学校和家庭三个基本点来诠释多维性学生学业成就的差异化现象与生... [发表时间：2024/1/11 9:21:20]
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6279.真正落实深度学习，必须在课堂教学中做好五件事
[摘要]：来源丨“新校长传媒”深度学习之“深”，并不在程度“深”“浅”，而在性质之“深”“浅”。所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。01深度学习到底深在哪儿？近期，深度学习的热度较高，但在这个过程中我却比较忐忑，因为当深度学习逐渐发展成一种“运动”后，就存在走偏的危险。其实，深度学习之“深”，并不在程度的“深”“浅”，而在性... [发表时间：2024/1/11 9:10:12]
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6272.指向核心素养的初中数学单元作业设计策略
[摘要]：作者信息姜昊/天津市河西区教师发展中心。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调学生核心素养的培育以及课程内容的整体性、结构化整合，单元整体教学应运而生。作业作为课程与教学的纽带，有习得性功能、评价性功能、联系性功能和发展性功能。数学单元作业设计应体现出数学化的过程，彰显作业内部的整体性、逻辑性及其与现实世界的联系性。首先，明确单元核心问题，制订单元作业目标。单元核心问题是单元学习内容的高级表... [发表时间：2024/1/11 9:20:42]
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