中小学教研_万维书刊

6251.基于项目式学习探索高中化学教学的新路径

[摘要]：作者信息曹振鹏/山东省招远市第九中学。知识建构伴随着人的终身学习，致力于核心素养的培育，我们尝试通过项目式学习的实践研究，探索高中化学教学的新路径。一是在项目设计中驱动深度学习。项目式学习对促进教师发展和学生成长有着积极的作用。项目设计促使教师对学生进行更深层次的调研，对学生核心素养的培育有更深的思考。在教师有目的的引导下，通过完成项目把理论和实践结合起来，能够驱动学生深度学习，培养学生的综合能力... [发表时间：2024/1/11 9:40:45]
6252.基于“课程思维”的教育变革：理据、限度与超越

[摘要]：作者信息杨晓奇/安徽师范大学教育科学学院教授、博士生导师；杨银银/安徽师范大学教育科学学院硕士研究生。本文摘要基于课程思维的教育变革，理据在于遵循课程之于教育所形成的学理逻辑；限度在于恪守课程理解、话语与功能等所形成的学科边界；超越在于突破课程思维的局限，注重教育变革的整体性思维建构；准确定位课程的功能，积极凝聚多种教育要素的变革合力；突破课程话语的钳制，积极建构教育变革的话语体系；强化课程与国家... [发表时间：2024/1/11 9:40:01]
6253.指向核心素养的学生“问题解决”能力培养

[摘要]：作者信息邢淑朋/山东省烟台市特殊教育学校。落实核心素养，从“问题解决”能力的培养切入，应是当前教研、教改的重点和关键。那么，如何提升学生的“问题解决”能力呢？知识技能是问题解决的“砖瓦”。教师的“教”都是为了学生的“学”。以学生为主体,就要以问题驱动，设计适合学生“学”的教学活动。新课标明确指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。基础知识和基本技能是关键，而学生的基础知识和基... [发表时间：2024/1/11 9:39:22]
6254.建构理解力教学模型培育学生学科核心素养

[摘要]：作者信息王洪珍/山东省诸城市府前街小学。模型是对本质及规律的高度概括。诸城市府前街小学践行“为理解而教、为意义而学”，以培养学生理解力为重点，抓住“原则、标准、流程、方法、工具”五大要素，建构和应用理解力教学模型，以培育学生的学科核心素养。第一，觉解学习本质，在发现中建构模型。运用模型思想为课堂减负增效，提高学生的学科核心素养，必须致力于理解学科的本质，把握事物的意义。一是发现目标。中国文化认为“... [发表时间：2024/1/11 9:38:38]
6255.中学生媒介素养测评模型构建与应用研究

[摘要]：作者信息周圆林翰/西南大学教育学部、西南大学基础教育研究中心博士研究生，本文通讯作者；宋乃庆/西南大学二级教授、博士生导师，西南大学基础教育研究中心主任，中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心首席专家；沈光辉/江苏大学教师教育学院讲师。本文摘要媒介素养是信息化社会中学生的关键素养之一。本研究在辨析中学生媒介素养内涵基础上，采用定性与定量相结合的形式构建由媒介感知认识能力、媒介分析评估能力及... [发表时间：2024/1/11 9:38:02]
6256.小学全学科阅读课程体系探索

[摘要]：作者信息徐文婷/山东省泰安市岱岳实验中学。立足学科特点和学生认知水平，构建全学科阅读课程体系对学校课程体系的完善具有重要的意义和价值。对此，泰安市岱岳实验中学对小学全学科阅读课程体系建设进行有益探索，构建了“二层五维”全学科阅读课程体系。“二层”即基础层+拓展层，“五维”包括文学与语言、数学与生活、科学与实验、艺术与审美、运动与健康五个领域。五个维度中，文学、数学、科学、艺术与运动指向基础层面，语... [发表时间：2024/1/11 9:36:43]
6257.教育学的性质、性格、性能及其自主知识体系建设

[摘要]：作者信息刘振天/厦门大学高等教育发展研究中心主任、教授、博士生导师。本文摘要我国教育学作为独立学科，有着较完整的学科体系、学术体系和话语体系，但长久以来，却不能很好地做到自足自治，在面对其他学科、面对国外教育学科以及面对教育实践时，常常弱势尽显。在倡导发展教育学自主性知识体系的今天，首先需要转换视角，明确教育学学科性质、性格和性能，进而有效推进科学教育学、本土教育学与实践教育学建设。当下，国家提出... [发表时间：2024/1/11 9:36:08]
6258.“系统观”视域下主题式校本研修的设计与实施

[摘要]：作者信息黄佑生/湖南省中小学教师发展中心工会主席、培训管理科科长、高级教师，全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员。本文摘要校本研修是教师学习与发展的重要研修平台。解决当前校本研修在认识和实践上的深层次问题，要以“系统观”的方法论为上层指引，实施主题式校本研修。应基于“系统观”视域，科学把握主题式校本研修的内涵，重建主题式校本研修的设计路径，建构系统性主题式研修的实施策略，推动校本研修系统集成、整... [发表时间：2024/1/11 9:33:05]
6259.初中物理概念教学要顺应学生心理需求

[摘要]：作者信息孙龙周/南京市浦口区行知中学。著名教育家陶行知先生提出“六大解放”的教育思想，解放的对象全部是“孩子”。在比较抽象的初中物理概念教学中，教师尤其应该站稳学生立场，切莫误把自己的教学要求当成学生的心理需求，而是在顺应需求中培育物理观念、内化科学思维。一是激发需求，开启思维。日常教学调研发现，很多教师在进行物理概念教学时，往往首先追求学生形成感性认识，但前提是需要先让学生对特定现象产生好奇，很... [发表时间：2024/1/11 9:31:13]
6260.薄弱学校教师韧性的影响因素与提升策略

[摘要]：作者信息孙婧/华中科技大学教育科学研究院副教授，博士生导师；幸娜/华中科技大学教育科学研究院硕士研究生；李太平/华中科技大学教育科学研究院教授，博士生导师。本文摘要义务教育优质均衡发展是培养全面发展的人的基本保障，是实现高质量教育公平的重要路径。薄弱学校发展缓慢不仅影响教育质量的整体提升，也阻碍了高质量教育公平的全面实现。该研究以薄弱学校教师为研究对象，运用扎根理论的研究方法，实证考察薄弱学校的教... [发表时间：2024/1/11 9:30:27]

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6252.基于“课程思维”的教育变革：理据、限度与超越

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6254.建构理解力教学模型培育学生学科核心素养

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