中小学教研_万维书刊

6231.中小学课题研究问题的表达之道┃申报指导

[摘要]：研究问题的表达之道——基于417份中小学教师课题申报书的分析余闻婧江西师范大学教育研究院摘要：中小学教师的课题研究是以解决问题为导向、以改造实践为根本、以知识贡献为旨归的科学探究型教研活动。研究问题处于课题研究的优先地位,它不仅是课题研究的始源基础,而且是课题研究的指导线索。本文基于笔者评审的417份中小学教师撰写的省教科规划申报书,分析了表达研究问题时流于形式、空洞无物和无的放矢等误区。从... [发表时间：2024/1/11 10:08:51]
6232.教育科研选题的困境及其突破要点┃选题指导

[摘要]：教师教育科研选题的困境及其突破要点——以我区小学数学教师申报的课题为例费岭峰陈微浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心摘要：科研选题是课题研究的开始，起着重要的定向作用。一线教师的科研选题面临视野过窄、切口过大、视点过多、思考过浅等困境，造成选题新意不足、聚焦不够、重点不明、深度不足等现象，教师需要借助文献来拓宽思路，把握关键来缩小范围，聚焦一点来明晰重点，深度思考来厘清主线。关键词：教育科研;... [发表时间：2024/1/11 10:07:18]
6233.指向素养进阶：小学数学学习表现评价的设计与实施┃表现性评价

[摘要]：指向素养进阶：小学数学学习表现评价的设计与实施李柱俊南京市潭桥小学摘要：传统小学数学学习评价存在评价目标“素养表现性”不足、评价任务“素养针对性”不强、评价标准“素养层次性”不清等现状，制约了数学核心素养的培育。小学数学学习表现评价把表现性评价应用于小学数学教学，基于小学数学学习评价框架，探索“嵌合式”和“整合式”实施模式，推进学生开展自主、合作、探究学习，在素养、表现、教学、学习的良性互动... [发表时间：2024/1/11 10:06:20]
6234.语文学科大概念的内涵、提取与落实┃理论前沿

[摘要]：语文学科大概念的内涵、提取与落实侯志中阳建雄衡阳师范学院文学院摘要：在核心素养语境下，大概念将学生的学校学习与学生现在、未来的生活相联结，成为学生核心素养的生长点。语文学科大概念是指蕴含在语文学科事实中的核心概念，包括学科思想、学科原理和思维方法。它是语文课程育人的价值体现，是语文学科核心素养落实的关键因素，也是语文单元教学的设计核心。学科大概念具有内隐性，需要教师综合课程标准、教材内容、专... [发表时间：2024/1/11 10:04:44]
6235.推荐阅读：教师论文写作的三个关键维度┃论文写作

[摘要]：教师论文写作的三个关键维度宋梦园程岭无锡市太湖实验小学江苏师范大学教育科学学院摘要：论文写作是中小学教师成为教育研究者的必由路径，但中小学教师对于论文写作的系统结构和逻辑关系尚未厘清，亟须深入分析教师论文写作的选题、构思与论证三大维度，总结出切实可行的学习路径。选题方向：需要“有目标”,明确研究对象；“有主张”,凸显研究论点；“有新意”,立足研究特色。构思环节：需要“有脉络”,厘清研究逻辑；... [发表时间：2024/1/11 10:03:12]
6236.课题研究中核心概念界定的重要性及操作实践┃核心概念

[摘要]：课题研究中核心概念界定的重要性及操作实践王方全曹艳李宇青成都市武侯区教育科学发展研究院成都市青羊区教育科学研究院成都高新区教育发展中心摘要：在一线教师的课题研究中，找准核心概念并对其进行比较精准的界定是课题研究的一个重要环节。课题研究中的核心概念能够明确概念的具体所指，准确限定课题研究的对象范围和内容范围，有利于查找问题和进行课题研究的效果测查。教师可以通过指标限定、条件限定和行为描述，对课... [发表时间：2024/1/11 9:57:34]
6237.中小学课题研究成果的总结与提炼┃成果提炼

[摘要]：中小学课题研究成果的总结与提炼赵连顺北京市顺义区教育研究和教师研修中心摘要：中小学课题研究成果的总结和提炼，对于一线教师来说是个难题，在实践中也表现出一定的具体问题。可以从整体建构、内容排布，关注过程、确定策略等方面总结和提炼成果，进而提高教师研究素养，增强成果的应用与推广。关键词：中小学课题;研究成果;总结提炼参考文献引用格式：[1]赵连顺.中小学课题研究成果的总结与提炼[J].教育科学论... [发表时间：2024/1/11 9:56:33]
6238.中小学教育案例的结构与成型┃教育案例

[摘要]：中小学教育案例的结构与成型徐向阳李哉平浙江临海市临海小学浙江台州市教育科学研究所基金：2009年度浙江省教育科学重点研究课题(SB100)“教师课题研究精细化指导探索”的阶段性成果之一。参考文献引用格式：[1]徐向阳,李哉平.中小学教育案例的结构与成型[J].教学与管理,2012,(04):34-36.由于中小学教育科研的对象大多是教师实践中的问题,具有很强的情境性,使得案例研究深受中小学教师们的... [发表时间：2024/1/11 9:55:26]
6239.像磨课一样磨课题┃课题经验

[摘要]：像磨课一样磨课题——以课题“有形有路：初中生科学学习中思维地图的应用研究”为例王雄嘉兴经济技术开发区教研中心摘要：磨课是指教师将已经生成的课例进行打磨和加工，使其更加趋于完善.磨课过程的一般要求是“有主题、有目标、有方法、有积淀”.相对于磨课，磨课题的过程还不清晰，基于此，笔者运用迁移的方法，提出像磨课一样磨课题的观点，通过“四有”路径，同中求异，异中求同，形成磨课题的渐进全过程.关键词：磨... [发表时间：2024/1/11 9:54:24]
6240.实践视域下的中小学教育科研课题成果及其提炼┃成果提炼

[摘要]：实践视域下的中小学教育科研课题成果及其提炼王真东尧逢品杨贤科四川省教育科学研究院科研管理所四川省教育评估院教育评估研究所摘要：中小学教育科研是教育科学研究的重要类型之一。基于研究实践形成的中小学教育科研课题成果是关于中小学教育问题的内在属性的深刻认识和解决问题的策略与技术，具有实践性、系统性、应用性和创新性的特征。依据成果内容的知识属性，可将中小学教育科研课题成果分为思想类、资源类、方法类和... [发表时间：2024/1/11 9:53:34]

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