中小学教研
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5481.单元整体视角下，一堂激发学生思维的练习课如何设计与开展？
[摘要]：在教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联，要上好一节单元练习课，不仅要从“教”的角度来设计好的练习内容，还要从“学”的角度来安排好的练习方式，真正做到“减负提质”。本文以数学练习课为例，分析在教与学双重视角下，如何进行单元练习课设计，并以循序渐进的多层次练习内容，帮助学生形成完善的认知结构。阅读本文，你将收获以下内容：※如何进行单元练习课设计与教学？练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固... [发表时间：2024/1/19 10:05:01]
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5482.如何设计高质量问题群，在教学中落实深度学习？
[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者顾晓东问题是思维的启动器和方向标，精心设计问题群，能有效推进以主动参与、深层思考为特质的深度学习。促进深度学习的教学设计应指向问题群设计的高阶化目标、本原性内涵与序列化活动，突出问题群的驱动性、导向性与开放性，体现串联递进式、多维并联式、串并混合式等问题群结构范式，以高质量问题群来实现学生的深度学习。本文结合小学数学教学实践，就问题群设计的指向、原则和基本形态作阐述... [发表时间：2024/1/19 10:03:55]
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5483.避误区、找方法，聚焦素养的教学目标该如何设计？
[摘要]：教学目标是教学活动的起点和归宿，是教学设计的核心，也是课堂教学转型的起点。核心素养视域下，不论是单元教学目标还是课时教学目标的设计对一线教师来说都是一个挑战。如何设计教学目标才能确保其对标素养的发展？本文中，陕西师范大学严文法教授针对这一问题展开系统解读，帮助教师规避教学目标设计的误区，把握设计原则并提供相关设计思路。阅读本文，你将收获以下内容：※教学目标设计时易出现的问题※教学目标的构成要素※聚... [发表时间：2024/1/19 10:02:57]
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5484.三种教学思路，打开学生思维的通路
[摘要]：想要落实学生思维的培养，教师需要清晰地看到学生思维的生长过程，即让学生的思维可视化，借此了解学生的不足之处，为下一步有针对性的教学计划做准备。本文提供了三种教学思路，包含详细的教学目标、内容选择、教学步骤及案例，能够更有效地帮助教师提升教学效度，促进学生思维可视化。阅读本文，你将收获以下内容：※三种提升教学效度的思维可视化教学方法实现思维的可视化能够为教师真正了解学生的思考内容和思考方法打开一扇窗... [发表时间：2024/1/19 10:01:21]
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5485.课堂教学四步走，让学生的思维“活”起来
[摘要]：为教学注入思维、建构思维课堂是当前一线教师优化教学的重要方向，具体到实施层面，我们该如何做？本文展现了哈尔滨新区师范附属小学校打造活力思维课堂的实践，结合具体教学案例给教师提供了将思维课堂落地的有效参考，相信能给大家一些启发。阅读本文，你将收获以下内容：※如何打造充满活力的思维课堂？思维能力的培养是智能时代个体发展的核心竞争力，当下的基础教育极为重视学生的思维发展以及课堂教学中学生能否积极主动地思... [发表时间：2024/1/19 9:58:58]
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5486.新课标理念下目标的设计（一）：单元目标的设计路径
[摘要]：新课程标准确定了核心素养导向的课程目标。从“双基”到“三维目标”再到今天的“核心素养”，课程目标的嬗变体现了从学科知识到学科本质、再到学科育人价值的转变，是对“学生学什么”这一问题的不断追问与持续更新。在单元整体教学过程中，单元目标作为单元设计最重要的、首先要解决的问题，一方面承载着国家的育人方针与课改精神，另一方面决定着课堂教学的质量与效益，是有效实施教学和促进学科核心素养落地的关键。我们指向的... [发表时间：2024/1/19 9:57:04]
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5487.新课标理念下的目标设计（二）：单元目标的确定与撰写
[摘要]：一指向核心素养的目标核心素养是单元目标的内涵特征，核心素养导向是此新课程标准制定的主要特征。新课程标准指出要基于核心素养确定教学目标，系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。不同的学科课程皆在培养学生的学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。单元目标确定要依据学科核心素养的内涵及学段特征，立足于学生学科核心素养的发展。我们在撰写单元目标要体现学习目标与学科核心素... [发表时间：2024/1/19 9:56:25]
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5488.新课标理念下的目标设计（三）：从单元目标到课时目标
[摘要]：在备课中，教师撰写课时目标时必须以单元目标为方向，根据单元目标的内容，每一课时要达成哪些学习目标，要解决什么问题，对单元目标有什么贡献，都要作细致考虑。课时目标是指根据单元目标制定的每一课时的学习目标，是单元目标达成的基础，是对单元目标的分解和具体化表达，只有逐个完成课时目标，才能够实现单元目标。其实很多老师更习惯于撰写课时目标，而不是单元目标，但老师们在制定课时目标时往往脱离单元目标，缺少更上位... [发表时间：2024/1/19 9:55:50]
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5489.大单元教学的深度理解
[摘要]：所谓大单元教学，是以核心素养培养为目标，以整体联系为主要观点，依据课程理念、学科逻辑与内容结构，对学科知识进行整合、重组和开发，以大概念、大主题或大观念为中心，以大情境、大问题、大任务为引导，体现学习目标、评价任务、教学活动一体化的完整的结构化学习过程。壹什么是大单元教学到现在为止，国外并没有关于大单元教学的直接表述，教育研究者通常会使用主题单元教学、项目式研究、单元体系、问题式学习、概念为本的教... [发表时间：2024/1/19 9:54:14]
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5490.大单元学习目标的确立：依据、书写、落实
[摘要]：在大单元整体学习的实施过程中，学习目标起到了引导和指向的作用，它是教师教学中极为重要的一环。学习目标的质量与教师教学质量、学生学习效果、教学结果评价等息息相关，是教学的出发点和归宿。大单元整体学习是以培养学生必备品格、关键能力和正确的价值观念为根本目的，要完成这样的任务，首先要做的是需要制定出一个能将学科的知识结构、能力结构、逻辑结构、价值意义结构融合为一体的学习目标，由此才能保证学科教学的效果，... [发表时间：2024/1/19 9:53:39]
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