中小学教研
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26874.深阅读笔记：什么是“大单元教学”?如何有效进行“大单元教学设计”？
[摘要]：本期，推荐青岛实验学校校务委员季万鹏深阅读《大概念教学》的笔记，与大家共同探讨，学校如何进行“大单元教学设计”，落实核心素养，培养未来人才。学习就是一个从激活具体的经验开始，经历反思观察，达到抽象概念化。再通过主动实验回到具体经验的循环往复的学习圈。——库伯工业时代对人才的要求不高，工作相对简单，不需要太多创新。然而在信息时代，低难度重复性的很多工作被机器替代，我们现在培养的是面向未来的人才，需要... [发表时间：2023/3/2 10:25:58]
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26872.四下快乐读书吧教学思考
[摘要]：今天，聆听了白皛老师对四年级下册快乐读书吧的指导,对本学期快乐读书吧的阅读进行了思考。本册快乐读书吧的主题是“十万个为什么”引导学生阅读科普作品，这是对二单元“自然·科技奥秘”的拓展和延伸。旨在学生通过阅读，了解更多的科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。这在整个小学阶段，是唯一的科普类作品。那么对于小学阶段，科普类作品的阅读重点如何把握呢？1.学生需要筛选并整合文章中的重要信息，并且能够对这些信... [发表时间：2023/3/2 10:29:37]
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26878.大单元教学设计及实践难度超级大
[摘要]：一、我国是什么时候有大单元教学的？解决这个问题，不难！在中国知网上以“大单元教学”进行查询，中文总库中可以查到1180篇文献。最早的文献出现在1993年，即《试论“大单元教学观”——兼谈义务教材单元构建的创新》（《中学语文》第7期，作者邓禹南;肖红耘。什么时候这一研究开始增多的？1993-2018年，25年间每年发表此主题文章1-6篇（我们中国老师那么多，居然25年只有这一点研究，说明这一研究并没... [发表时间：2023/3/2 10:20:09]
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26875.47个春季学期班会主题，每一个都超赞
[摘要]：枝头喧闹的春意，势不可挡的预备着“爆发”。春季学期也伴着万物勃发的氛围，开启了新的旅程。新学期，我们终于可以真实的在一起，拥抱、聊天、学习、大笑，在明亮的教室里发现彼此，理解彼此，共同成长。除了常态课的学习，每周的班会课会是很好的放松方式和德育路径。对于孩子们来说，班会课就像调味剂，可以舒缓内心压力，并通过趣味的方式获得视野的开阔和生活的体悟。对于老师而言，班会课是非常好的载体，培养孩子的行为习惯... [发表时间：2023/3/2 10:23:11]
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26873.“我的乐园”教学思考
[摘要]：单元习作，我的乐园这样写道：湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。你的乐园是什么样的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？基于本单元的整体教学设计，在课文学习方法的基础上——尤其是《乡下人家》一文中，景物、动物、人的活动结合起来写，表现乡村生活的美好——展开这次习作。完成好这次习作，重在写出这个地方带来的“乐”，表达出自己的喜爱之情。回顾本单元... [发表时间：2023/3/2 10:28:05]
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26876.“三碗不过冈”酒店为什么只剩下饱肚菜牛肉？
[摘要]：施耐庵创作的《水浒传》还有不少处值得琢磨琢磨的。统编小学语文五年级下册第6课《景阳冈》，选自《水浒传》第二十三回《横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎》。武松在阳谷县地面的“三碗不过冈”酒店吃饭的。时间是晌午时分，没有想到这个酒店，酒有，热菜有（不知道有哪些热菜？），能饱肚的吃酒菜居然只剩下了熟牛肉。武松所说的饱肚的菜指哪些？文中没说，无外乎鸡鱼肉蛋类，而其中的肉大概就是鸡鸭鹅猪牛羊狗等肉。没有想到在晌... [发表时间：2023/3/2 10:21:41]
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26871.中段句子练习，也要慢
[摘要]：欲速则不达。有时候，慢就是快。这是我经常与孩子们念叨的。但有的时候，为了赶教学进度，会主动把这句话抛到脑后。这不，周五完成语文园地一的学习。我把第2课课后的小练笔和园地一里的两道词句段运用的题目组合在一起教学。先完成第一题的教学，读词语，提不懂，用词说话。接着插入孩子的小练笔回扣刚才词语带来的城市和农村的感受对比。顺道把小练笔存在的主要问题，梳理出来。由此进入词句段运用第二题的教学。小练笔存在的问... [发表时间：2023/3/2 10:30:20]
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26880.我给学生留这样的日记主题
[摘要]：孩子不愿意查资料，也与我们老师有关。假如我们布置这样的查找作业，要求学生非常明确地查找，他们肯定会做的。这个学期，我把相关的查找定为日记的主题。就是根据查找到的资料，整合成一篇日记写下来。五年级下的查找日记型主题有：1.学了《古诗三首》（《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》），查找一下，看看唐诗宋诗及宋词里，还有“儿童”方面的诗词吗？能查到多少就查到多少。2.学习《祖父的园子》，课文中... [发表时间：2023/3/2 10:18:42]
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26879.大单元教学暂时不适合整体推进
[摘要]：一、为什么要做大单元教学？简单地说，传统的单元教学与大单元教学是不一样的。传统的单元教学通常是线性教学结构（一套教材的所有单元，所有老师严格按照教材编写顺序来教）。这一教学结构有什么问题？2016年联合国教科文组织的一篇报告中曾指出这样的单元教学结构“知识间的内在关联、知识结构化”存在的问题严重。2022年4月21日颁布的义务教育课程方案和学科课程标准的一项重要变革就是“课程内容结构化”，旨在改变... [发表时间：2023/3/2 10:19:36]
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26877.20问题法解读教学例谈
[摘要]：教材解读是我们老师的基本功，解读到哪一步，解读到何种水平，决定着你的教学达到何种程度。自认识到教材解读之必要、重要以来，其实有不少老师并没有真正意义解读过课文。不少老师往往看看教材，凭着感觉就走进课堂了；或者看看教案，想一想教学思路，就走进课堂了。这样的教，教材也能教完；这样的教，学生也能考试，学生所考分数也未必就低。写到这里，甚至能够得出“解读不解读教材，其实无所谓”结论。这些年听公开课，真的感... [发表时间：2023/3/2 10:20:59]
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