中小学教研
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11261.400+个2023年最新立项省级课题名称汇总┃参考选题
[摘要]：400+个2023年最新立项省级课题名称汇总【分享说明】这些是广西教育科学“十四五”规划2023年度立项课题名称，共400+项。作为省级立项课题，很多选题非常新颖，紧扣当前教育改革热点，对中小学幼儿园教师课题选题非常具有参考借鉴意义，欢迎查阅和分享。更多最新课题参考选题请关注【小课题研究】公众号点击【互动】菜单查询。新课标核心素养导向下的初中道德与法治学科议题式教学研究“社会理解和参与能力”视域下... [发表时间：2023/8/17 15:17:52]
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11263.参考文献┃山东省最新公布的2023年省级立项课题名称汇总
[摘要]：山东省最新公布的2023年省级立项课题名称汇总【分享说明】山东省教育科学研究院近日公布了拟立项课题名单，供750项，包括重点课题35项、青年课题164项和一般课题551项。其中中小学幼儿园课题244项（占32.5%），其他均为高校、职校课题。现将中小学幼儿园立项课题名称汇总分享给老师参考。更多参考选题请您关注小课题研究公众号查阅。1. 中小学生心理健康问题预警及干预机制建设2. 基于“... [发表时间：2023/8/17 15:15:27]
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11268.要让学生的学习真实且持续，教师需重视这三个问题
[摘要]：“学习”也是需要学习的。当孩子们的学习地点不再唯一，当老师不再是唯一的知识提供者的时候，让学生拥有持续学习的能力，就越发显得重要而关键了。那么，“学习”怎样发生？阅读本文，你将收获以下内容：※如何设计课堂让学生学会思考？※如何通过教学让学生建立关联性思维？※如何让教学变得可视化、多样化？我一直有一个观点，“老师有什么样的体验，他就会把这种体验传递给学生”。可是我们却用最原始的方式——静静的听讲，来... [发表时间：2023/8/17 15:09:24]
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11265.如何以表现性评价促进教-学-评一致，实现“有机教学”？
[摘要]：作为单元设计的有机构成，嵌入教学的单元评价怎样实现“教-学-评”的一致性？本文为教师提供了一种单元评价设计模型（IEA），IEA的基本设计理念是通过嵌入教师教学与学生学习的表现性评价，以促进学生相关学科实践能力和学科大观念的发展，与素养本位的单元设计具有内在的一致性。阅读本文，你将收获以下内容：※如何设计单元评价，促进学生学科实践能力发展？※如何将表现性评价有效地嵌入到单元设计中，实现教学评一体化... [发表时间：2023/8/17 15:13:31]
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11270.以“问题”为杠杆，深度教学如何撬动“学生思考”？
[摘要]：新课改对教师教学提出新的要求，教学要让学生思考，让深度学习发生。本文解析深度教学如何以问题为杠杆撬动学生思考，并提供三种相关教学策略。阅读本文，你将收获以下内容：※如何通过学习行为判断学生是否自主思考？※以问题撬动学生思考，有哪些实施策略？1986年美国教育家芬斯特·马赫在研究中首次提出“学生行为”一词。学生行为是指学生在学习环境中所做的一切事情，学习只是其中的一部分。还有很大一部分是与学习无关的... [发表时间：2023/8/17 15:06:13]
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11266.将学科思维注入单元教学，一线教育人该如何寻觅良策？
[摘要]：新课改背景下，将思维注入学科教学是一线教育人实践中的重点，也是难点。如何立足素养，以单元教学为载体发展学生的学科思维能力？杭州市文海教育集团（以下简称“文海”）及其联谊学校以任务驱动为导向，聚焦学科思维下的单元教学设计开展系统培训，产出了一系列可供参考的优秀实践成果，为指向学科思维的教学“开疆拓土”。阅读本文，你将收获以下内容：※聚焦学科思维的单元教学设计路径、策略与案例“作为管理者，我们谈教学改... [发表时间：2023/8/17 15:11:51]
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11267.如何设计学习任务单，完成教学评一体化的闭环？
[摘要]：以下文章来源于中国教育学刊，作者汤雪平郭元祥学习任务单区别于教案与学案，借助学习任务单的课堂教学旨在通过深度参与学习过程来解决复杂问题。新课程标准提出的各学科核心素养，为学习任务单的设计及实施提供了方向。本文系统剖析了学习任务单在新课改背景下的应用价值，并从落实学科核心素养的角度为教师设计学习任务单提供了几条路径。阅读本文，你将收获以下内容：※新课改背景下学习任务单的价值何在？※如何设计学习任务单... [发表时间：2023/8/17 15:10:29]
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11262.凝练大概念：为单元教学提供“锚点”┃大单元教学
[摘要]：凝练大概念：为单元教学提供“锚点”沈俊南京市江宁区秣陵中心小学摘 要：大概念是学科的核心和本质，能将散乱的事实、主题、知识和技能联系起来。大概念在“学科素养”和“单元设计”间架设通道，可统摄单元教学，实现素养落地。单元大概念通常用陈述的句式来表达，可以从课程标准里提取，从专家建议里概括，从学生误解里发掘，从教研互助里建构。大概念为单元教学提供了“锚点”,重塑了教学，主要体现在：重塑单元设计、重... [发表时间：2023/8/17 15:16:01]
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11264.“教-学-评一体化”实施过程中的问题及其解决对策┃教学评一体化
[摘要]：“教-学-评一体化”实施过程中的问题及其解决对策丁丽云深圳市龙华区教育科学研究院摘 要：“教-学-评一体化”作为基于课程标准的教学实施的有效途径,越来越受到一线教师和教研人员的重视。但在实际操作过程中,由于一线教师的评价素养和评价能力欠缺,出现了课堂为评而评、“假”评价和“乱”评价、评价滞后等现象,教学、学习和评价不能达成融通,从而影响教学效益。以英语学科为例,阐述“教-学-评一体化”实施过程... [发表时间：2023/8/17 15:14:40]
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11269.如何实现单元作业与教学设计的同频共振，为素养做“加法”？
[摘要]：基于新课标与“双减”的背景，单元作业设计强调体现“学以致用”的理念，做到“‘双减’与提质齐飞，作业共单元一色”，实现单元作业与单元教学的同频共振。如何在“双减”背景下优化单元作业设计，发挥好单元作业所应承担的功能？本文基于一个单元作业设计案例提炼了四条实用的策略，相信能给教师一些启发与参考。阅读本文，你将收获以下内容：※怎样以单元任务为驱动整体设计单元作业？※如何借助生活情境提升单元作业的“代入感... [发表时间：2023/8/17 15:08:25]
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