中小学教研
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8001.教师该如何形成自己的教学风格
[摘要]：在日常教学研讨活动中，常听到大家谈论名师的教学风格问题。一些青年教师也把形成自己的教学风格作为专业发展的终极目标。那么，“风格”是什么？“教学风格”又是什么？当我们在谈论“教学风格”时，我们在谈论什么？风，本义是指空气流动的自然现象，引申有“表现在外的景象、态度、举止”之意；格，本义指树木的长枝条，引申有“格式、规格”之意，也指“表现出来的品质、风度”。由此观之，“风”与“格”，均有“以某种行为表... [发表时间：2023/12/22 16:54:25]
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8002.学习场：理想课堂的表征与实践策略
[摘要]：场域理论源于物理学中的电磁场理论，是20世纪社会学的主要理论之一。法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄强调，场域是一个内含力量、有潜力的存在，社会空间中有各种各样的场域，场域的多样化是社会分化的结果。场域理论认为，人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响，不仅是物质环境，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。那么，什么是“学习场”？它是我们将场域理论应用于学校教育而提出的崭新概念。我们认为，在理想的课堂... [发表时间：2023/12/22 16:53:48]
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8003.夏绮云：大单元教学中驱动性问题的设计
[摘要]：驱动性问题好比大单元整体教学过程中任务开展的“一把钥匙”。我从“闻道”与“循道”两个角度探索设计大单元教学中驱动性问题的有效策略。闻道：厘清关系是设计驱动性问题的出发点1.大任务与小任务大单元整体教学以学习任务群的形式呈现，构建学生整体性思维，落实核心素养。语文新课标提到“语文学习任务群由相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。一个具体的目标任务可以分解... [发表时间：2023/12/22 16:52:50]
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8004.实践中，单元整体教学有哪些误区？如何避免？
[摘要]：本文基于单元整体教学中学科大概念缺失、驱动性问题缺乏、一体化评价缺位三大实施误区的分析，提出三种实践策略：挖掘主题大概念，明确单元教学目标；应用项目式学习，重构单元教学活动；制定“教学评”标准，展示单元教学成果，以期突出逻辑结构，提高课堂实效，促进学科核心素养落地。“单元”意为整体中自成段落、系统，自为一组的单位。单元整体教学是基于课程标准的目标要求，在分析教材、分析学情的基础上，以“整体教学”为... [发表时间：2023/12/22 16:52:11]
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8005.实践中，单元整体教学有哪些误区？如何避免？
[摘要]：本文基于单元整体教学中学科大概念缺失、驱动性问题缺乏、一体化评价缺位三大实施误区的分析，提出三种实践策略：挖掘主题大概念，明确单元教学目标；应用项目式学习，重构单元教学活动；制定“教学评”标准，展示单元教学成果，以期突出逻辑结构，提高课堂实效，促进学科核心素养落地。“单元”意为整体中自成段落、系统，自为一组的单位。单元整体教学是基于课程标准的目标要求，在分析教材、分析学情的基础上，以“整体教学”为... [发表时间：2023/12/22 16:52:11]
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8006.在新方案新课标背景下，怎样实现“学为中心”的好课？
[摘要]：怎样的课是“学为中心”的好课？浙江省教育厅教研室教研员牛学文表示——一、以学为主的好课标准在新方案新课标条件下，一节课是否是以学为主的好课（也称为优质课，本文统称为好课），可以从以下三个层面加以判断。从理念层面看：主要看学生的“表现”，而不是看教师的“表演”从理念层面看，是否为一节以学为主的好课，主要看学生的“表现”，而不是看教师的“表演”。具体说，主要看学生在课堂学习中自主学习的程度、合作学习的... [发表时间：2023/12/22 16:51:36]
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8007.核心素养导向的6种教学法，让课堂与众不同
[摘要]：教学的过程可以使用一个简单的不等式来描述，即：教≠学≠会≠用≠有效。老师教的知识点，不代表下面学生在学，学生学了不代表学得会，学生会了不代表能应用，会用了还得用得好才是有效的教学。要将不等式中的不等号换成等号，就不单是教学内容层面，而是要依赖教学方法了。所以教学方法是沟通教与学的桥梁，是贯穿教学过程完成教学任务的纽带，更是衡量老师教学水平的重要标准。本文介绍了当下较为流行的6种创新教学法和使用流程... [发表时间：2023/12/22 16:50:59]
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8008.新实践新应用 | 3D打印技术在物理教学中的典型应用
[摘要]：3D打印技术在物理教学中的典型应用——制作教具模拟实验3D打印技术是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等具有黏合性的材料，以逐层打印的方式构造物体的技术。在物理教学中，实验占有很大比例，实验教学离不开教具的选取与使用，但实验室现有的教具并不能满足某些物理实验的要求。教师利用3D打印技术设计并制作相应的物理教具来演示实验，既可以降低某些物理知识的难度，又可以激发学生的学习兴趣。3D打印技... [发表时间：2023/12/22 16:50:18]
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8009.如何提炼大概念？5条路径可参考
[摘要]：一、大概念何以如此火爆？一个重要的原因是《普通高中课程方案（2017年版）》里有这样一句表述：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。”这句话在2020年修订时被保留下来。因此，各学科课程标淮对大概念思想均有不同程度的体现。自此，大概念才从一些学者的译作和文章中走出来，正式步入国家课程的官方舞台。二、大概念怎么表达？大概念究竟是一个词、一个短语，还是一个句子？对这个问题，不同时期、不同学者，有... [发表时间：2023/12/22 16:49:34]
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8010.技术赋能小学道德与法治课中学生法治观念的培育
[摘要]：技术赋能小学道德与法治课中学生法治观念的培育——以“知法守法 依法维权”为例文|盛宏宝 徐凌俊 黄旭霞法治兴则国兴，法治强则国强。党的二十大报告提出，要深入开展法治宣传教育，增强全民法治观念。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》(以下简称“新课标”)将“法治观念”作为道德与法治课程要培育的五个核心素养之一，并在课程内容中强化法治教育主题学习。然而，目前小学法治教育存在定位不够准确、方式方... [发表时间：2023/12/22 16:48:31]
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