中小学教研_万维书刊

27780.如何撰写教育教学案例

[摘要]：一、什么是教育案例案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。教育案例是指由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。教育案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。教育案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下... [发表时间：2023/2/9 17:48:23]
27775.王荣生 || “语文学习任务”的含义——语文课程标准文本中的关键词

[摘要]：“语文学习任务”是新修订的语文课程标准文本中最为重要的关键词。然而，在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中新课标”)颁布实施已有5年的今日，对“语文学习任务”的解读仍然“研究者众说纷纭”，高中语文教学改革和小学语文、初中语文一些先行的教学探索“误用现象严重”，许多正在或将要实施新课程的语文教师茫然不知所措。这势必较严重地影响《义务教育语文课程标准(2022年版)》... [发表时间：2023/2/9 17:54:52]
27774.王飞，赵占良 || 优化概念体系强调学科育人——《义务教育生物学课程标准（2022年版）》概念体系解析

[摘要]：2022年4月，教育部颁布《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。同《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称“原课标”)相比，新课标在课程理念、课程目标、课程内容等方面都有明显变化，紧紧围绕立德树人根本任务，强化了课程育人导向。概念体系作为生物学课程内容的重要组成，也做了较大调整，呈现出新的特点。梳理和分析新课标概念体系的变化与特点，有助于理解和把握课程内容，... [发表时间：2023/2/9 17:55:27]
27773.王鉴 || 论我国基础教育课程设计的理论逻辑

[摘要]：2022年4月，教育部颁布了《义务教育课程方案》和16个学科课程标准(以下简称“新方案”和“新课标”)，标志着我国基础教育课程改革进入新发展阶段。这既是对我国基础教育课程改革20年的经验总结，又是对未来课程改革的整体设计。那么，新方案和新课标作为文本层面的课程设计，遵循了什么样的理论逻辑?在这一理论指导下又如何形成了中国特色基础教育课程设计模式？我国基础教育课程设计基本体系是什么?对这些问题的深刻... [发表时间：2023/2/9 17:56:09]
27776.袁丹 || 指向核心素养的跨学科主题学习：意蕴辨读与行动路向

[摘要]：新时代教育领域的新形势、新问题、新情况不断变化更迭，这促使教育改革不断向纵深推进。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）直面人民“上好学”的教育需求，进一步明确了“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的教育目标，在修订和完善各学科课程标准的过程中，强调基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。《方案》特别... [发表时间：2023/2/9 17:53:40]
27772.雷浩在《光明日报》发文谈“新课标：以教学评一致为切入口”

[摘要]：华东师大课程所秉持“为课程，为学生，为未来”的专业信念，坚持“探索课程理论，不断创新；服务课程决策，提供咨询；参与课程实践，共享智识”的学术使命，围绕我国基础教育课程大变革的重点难点问题，开展了一系列卓有成效的研究。根据教育部的统一部署，课程所多位专家持续参与新课程修订工作。2007—2011年，参与修订义务教育阶段学科课程标准。2014—2017年，参与修订普通高中课程方案和20门学科课程标准。... [发表时间：2023/2/9 17:56:46]
27777.陈佑清，胡金玲 || 核心素养导向的课程与教学改革的特质——基于核心素养特性及其学习机制的理解

[摘要]：2022年版义务教育课程方案和课程标准（以下简称“新版课改方案”）的颁布，对义务教育阶段的课程结构、课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等课程与教学的主要问题进行了全面的规划和设计，提出了很多新的观念和政策主张。仔细研读“新版课改方案”发现，贯穿其中的一条主线是“全面体现核心素养导向”或“追求核心素养的真正落地”。鉴于学生学习机制对于课程内容选择与教学过程组织的重要影响，只有基于核心素养的特性及... [发表时间：2023/2/9 17:53:08]
27779.谢翌程雯李亚培丁福军||基于学习体验的过程性课程评价

[摘要]：基于学习体验的过程性课程评价本文载于《课程·教材·教法》2021年第5期作者：谢翌程雯李亚培丁福军【引文格式】谢翌,程雯,李亚培,丁福军.基于学习体验的过程性课程评价[J].课程.教材.教法,2021,41(05):18-25.摘要：无论是从课程的系统层次还是从自身的运作逻辑来看，课程是一个过程性的实在，是经验动态生成与立体建构的过程。课程的过程属性决定课程评价的过程品性，而学生在课... [发表时间：2023/2/9 17:49:24]
27778.石鸥，刘艳琳 || 深刻理解课程标准切实提高教材质量——基于新方案、新课标编写教材的几点思考

[摘要]：2022年4月，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）和各科课程标准（以下简称“新课标”），依据新方案、新课标的新教材编写工作也全面启动。能否编写出与之相适应的新教材，既关系到立德树人根本任务的落实和学生发展核心素养的培育，也直接关系到新方案、新课标预期目标的实现。正因为新教材的重要性，新方案较之2001年版的课程方案，特别增加了对教材编写的要求，凸显了对呼应新课程... [发表时间：2023/2/9 17:52:33]
27771.周文叶教授在《光明日报》发文：落实新课标，教师要超越“教书”走向“育人”

[摘要]：华东师大课程所秉持“为课程，为学生，为未来”的专业信念，坚持“探索课程理论，不断创新；服务课程决策，提供咨询；参与课程实践，共享智识”的学术使命，围绕我国基础教育课程大变革的重点难点问题，开展了一系列卓有成效的研究。根据教育部的统一部署，课程所多位专家持续参与新课程修订工作。2007—2011年，参与修订义务教育阶段学科课程标准。2014—2017年，参与修订普通高中课程方案和20门学科课程标准。... [发表时间：2023/2/9 17:57:22]

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