中小学教研
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12338.指向高效的“三标五段”课堂探索与实践
[摘要]：“双减”政策推动教育生态变革，对学校教育提出提质增效的新要求。学校以生活教育理念为指导，以创生为价值引领，打造了“三标五段”教学模型。该过程即师生共同探究“是什么”“为什么”“怎么做”。“是什么”即预设目标，“为什么”即达成目标，“怎么做”即反馈目标。预设目标即明确课程的教学目标，揭示“是什么”。教师在针对班级学情、教材解读的前提下，预设学习目标，预设学会什么。通过高阶思维树立深远目标，即理解力本... [发表时间：2023/8/8 15:21:02]
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12339.县域中小学推进教学方式变革实践探索
[摘要]：《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确将优化教学方式列为提高教学质量的首要举措。伴随基于核心素养课堂教学改革的深入推进，我们需要直面教改存在的顽疾。优化教师教和学生学的方式，是区域教育生态改善的必然诉求，这是县域教育质量提升的现实要求，更是学校发展、师生成长的迫切需求。笔者认为，在县域中小学全面推进教学方式变革，需要遵循三条路径。第一，优化顶层设计。按照“着眼长远、立... [发表时间：2023/8/8 15:20:33]
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12337.六条路径，给提炼核心概念“指个明路”
[摘要]：素养导向下的教学设计与以往最大的差别在于增加了核心概念。如何有效提取核心概念？本文综合不同学者的观点，并结合实际情况总结了六条核心概念的提取路径，其中前三种是自上而下提取，后三种是自下而上提取，旨在帮助教师更好地开展基于核心概念的单元教学。阅读本文，你将收获以下内容：※掌握有效提取核心概念的六条路径自上而下的三条提取路径大概念可以通过自上而下的方式来提取，这种提取方式对教师精准把握大概念的能力、根... [发表时间：2023/8/8 15:29:05]
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12340.“双减”背景下课后服务供给中的小学劳动教育课程：为何与何为——以“农耕的乐趣”课程为例
[摘要]：作者信息蔡京华/北京小学红山分校党支部书记、校长，中小学高级教师。本文摘要作为落实“双减”政策的重要课后服务内容，小学生劳动教育需要通过适宜的劳动教育课程开发与实施，以契合城市小学生劳动意识形成、劳动的自我效能感提升的现实需求。北京小学天宁寺分校在总校课题引领下尝试构建的四季课程之“农耕的乐趣”劳动课程，通过知识学习、实践体验、过程观察、分享感悟四个环节，初步达致了小学生劳动教育观念形成、劳动知识... [发表时间：2023/8/8 15:19:39]
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12335.2大维度让教学“活”起来，有效培养高阶思维
[摘要]：教学改革进入深度发展的阶段，启发式、互动式、探究式教学，深度学习、合作学习、项目化学习等教育热词不断涌入我们的视野。这些学习方式的落点都共同指向学生高阶思维的培养。然而，不少教师对高阶思维并没有建立起结构化的理论储备和实践支持，在教学设计与实施中往往显得心有余而力不足。本文从可感知维度解析高阶思维，并提供每个维度下高阶思维能力培养的教学要点指导。阅读本文，你将收获以下内容：※高阶思维能力究竟是培养... [发表时间：2023/8/8 15:31:23]
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12333.激发思考的五大教学过程，让深度学习发生在课堂
[摘要]：无论是新课标的推行，还是核心素养的提出，目的都是为了改变学生的学习方式，让深度学习发生。本文从推进深度学习发生的五个教学过程出发，解构其发展路径，提供改变传统课堂、落实深度教学的方法策略。阅读本文，你将收获以下内容：※建立对深度学习内涵及其外延的整体认识。※掌握促进课堂深度学习的教学实践路径。深度学习是当下课改的指向目标，为了让深度学习在课堂上真实发生。一线教师很有必要从深度学习的本质特征出发，建... [发表时间：2023/8/8 15:34:28]
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12332.指向素养教学，有效可落地的单元教案该如何设计？
[摘要]：教案是教师上课的书面计划，课堂教学的设计方案，包含教师对于教育教学的理解和感悟，就如同导演的剧本、建筑的图纸，其不仅有备忘的作用，也是重要的资料积累和教学导引。单元教学背景下的教案核心组成部分有哪些？遵循什么样的设计原则？如何设计，才能紧扣素养培养提供有效教学依据？本文给出了策略指引。阅读本文，你将收获以下内容：※掌握基于单元教学，指向核心素养培养的教案设计策略。教案是教师在教学过程中指导学生学习... [发表时间：2023/8/8 15:35:16]
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12336.持续向内探索，她致力于学生思维与专业发展的“双赢”
[摘要]：作为一颗冉冉升起的教育“新星”，她在理论的浸润中不断提升自己，向内探索构建思维课堂的路径。哈尔滨新区师范附属小学校教师刘月秉持以学生思维发展为中心，为思维课堂落地搭建显性框架，在教师发展之路与教学探索实践中追求精益求精。本文为“寻道思维型教学之教师篇”系列报道第四十二篇。阅读本文，你将收获以下内容：※怎样为学生的思维培养搭建阶梯？※如何有效建构思维课堂？※青年教师如何提升专业素养，实现长远发展？研... [发表时间：2023/8/8 15:30:12]
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12334.让思维在课堂中可评测，他们完成了评价量表的“三级跳”
[摘要]：如何让思维在课堂中可评可考，双向提升教与学的质量？本文中，中国音乐学院附属北京实验学校（文中简称为“国音实验”）在思维型教学理论引领的“168”幸福教育体系下，将课堂文化转化为可观、可测的评价工具，形成“启智求真”幸福课堂教学评价的实践经验，为提升课堂的“思维含量”提供了一条可行的路径。阅读本文，你将收获以下内容：※怎样构建促进“教-学-评”一体化的课堂评价体系？※聚焦素养，如何迭代课堂评价量表？... [发表时间：2023/8/8 15:32:18]
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12331.幼儿园课题研究值得关注的八个问题┃幼教课题
[摘要]：幼儿园课题研究值得关注的八个问题张晖江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所副所长、研究员幼儿园课题研究一直是幼教领域的热点话题，很多幼儿园愿意开展课题研究，希望借助研究解决教育实践中的问题，提升幼儿园的教育质量。很多幼儿园通过课题研究体会到了教育科研的魅力。也有部分幼儿园虽然开展了课题研究，可由于缺乏对课题研究的正确认识和实践经验，走了很多弯路。还有部分幼儿园虽然认识到课题研究的重要性，但对... [发表时间：2023/8/8 15:37:21]
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