中小学教研_万维书刊

1107.做“原生态”的课题研究！

[摘要]：“原生态，本意是指生物和环境之间相互影响、相互作用的一种生存发展状态。通俗地理解，原生态就是本来的一种状态。教育行业中的原生态，是教育者与受教育者之间相互影响、相互作用下的一种发展状态，是自然的、真实的。”[1]将原生态用于课题研究，是想要体现课题研究在教学中的一种状态，即与教学融为一体的，是教师教学生活中的一种本真与自然。当从原生态去认识与理解课题研究的时候，教学生活中就处处充满着研究，教学生活... [发表时间：2024/10/23 11:02:58]
1103.教师教学哲学建构的有效途径

[摘要]：教师的个人教学哲学系统而复杂，涵盖了教学认识论、教学价值观和教学方法论。教师个人教学哲学的形成因教师所处的层次不尽相同，形成的周期与关键点亦各有不同，但是教学哲学之教学观念存在着明显的体系区分，大致需要经历三个阶段，分别为浅层次结构化教学观念、融合状态的教学观念、结构化的教学观念。每位教师都会对教学有或多或少的认识，但是系统、稳定的教师个人教学哲学的形成是缓慢且艰难的。仅仅依靠教师通过自觉学习理论... [发表时间：2024/10/23 11:35:39]
1109.让教育科研走向生活

[摘要]：很多中小学教师参与教育科研时，产生了“乘兴而去，败兴而归”的困惑，为此，我们有必要重新认识和理解教育科研，并思考有效教育科研的理念和方法。“教育科研”是一种简说，完整的说法是“教育科学研究”。“教育科学研究”是什么？可以有两种理解：一种是“教育科学的研究”，一种是“教育的科学研究”。在很大程度上，就中小学教师参与的教育科研，理解成“教育科学的研究”更加具有合理性和实践意义。当我们把教育科研理解成“... [发表时间：2024/10/23 10:01:25]
1102.牵引形式多样的成果表述

[摘要]：“小课题研究”的最终目的是帮助教师解决教学中的实际问题，有效表达研究成果。既是对研究成果的总结，又融入解决实际问题的方法和步骤，使解决方法更有条理，更具逻辑性和可操作性，真正实现“小课题研究”解决教学实际问题的价值。“小课题研究”成果的有效表达既是中小学教师形成论文、专著等的重要依据，又能让中小学教师在此基础上写出质量较好的论文、专著。因此，引导教师完成“小课题研究”的成果表达极为关键。1.研究成... [发表时间：2024/10/23 11:36:19]
1108.教师如何写好考试质量分析？

[摘要]：考试质量分析报告，一般应包括试卷质量分析、考试情况分析及考后反思与教学策略分析等三个方面。一、试卷质量分析1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。2、试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。3、试题的... [发表时间：2024/10/23 10:03:19]
1105.中小学科研课题结题报告写作诊疗

[摘要]：对于一项科研课题来说，科学、准确的选题和深入细致的研究固然重要，但是，课题研究的最后一个环节——结题报告的写作也同样重要。对于整个课题研究来说，结题报告犹如“画龙点睛”。一份主题明确、结构严谨、表述规范的结题报告不仅可以让读者完整地了解课题研究的缘起、过程和结果，还可以展现出研究者深厚的科学研究素养和过硬的科研写作能力。但是，从学校科研课题结题报告写作的实际情况来看，还存在着一些问题，如，结构残缺... [发表时间：2024/10/23 11:07:20]
1101.课堂，就是要常抓细节

[摘要]：“细节决定成败”，在课堂这一方寸之间，更是如此。课堂不仅是知识传递的圣地，更是心灵触碰、智慧碰撞的舞台。它如同一条细流，汇聚着师生的情感与思想，滋养着每一颗求知若渴的心灵。问题意识、合作意识、展示意识与导学意识，如同四根坚实的支柱，支撑着课堂的生动与高效，让学习的旅程充满探索的乐趣与成长的喜悦。问题意识：点燃思维的火花问题，是思考的起点，也是智慧的源泉。在课堂上，培养学生的问题意识，就是点燃他们内... [发表时间：2024/10/23 14:46:37]
1110.做“精准”的课题研究——基于中小学课题研究目标设计的视角

[摘要]：“科研兴教”是现代中小学校办学的重要指导理念,也是提升学校办学质量与水平的重要实践途径。在“科研兴教”办学理念的指引下,我们倡导做研究型校长、做研究型教师,培养校长和教师发现问题和用科学研究方法去分析问题和解决问题的能力。因此,课题研究应成为推进中小学校长和教师走科研之路的主要途径,更应是校长和教师专业成长的重要手段。但在实践中发现,仅少数中小学校长和教师通过课题研究获得成长,而更多的校长和教师却... [发表时间：2024/10/23 9:59:32]
1104.“模仿”与浅层次结构化教学观念

[摘要]：教师职前学习的教学基本理论，是一种暂存状态，零散且不系统，需进一步学习与内化，并经历长期的教学实践活动，观察和借鉴他人的教学经验，在实践中不断总结个人的教学经验，经历这些过程后，教师就形成了浅层次结构化教学观念。浅层次结构化教学观念的形成，有赖于小课题研究过程中模仿、学习他人经验。中小学小课题研究重在解决教学实际问题，找寻理想的解决方案。课题从选题、论证到方案的呈现，均由教师完成。其中没有晦涩难解... [发表时间：2024/10/23 11:34:43]
1106.到底立什么样的课题

[摘要]：学校需要什么样的研究？在我看来，它应该是将解决学校教育面临的实际问题与遵循教育规律相结合的研究，是发动全员参与的研究，是合乎行动研究规范的研究，是用教师语言表达研究成果的研究，是教育实践者与理论研究者合作开展的研究。真问题问题是研究的动力。学校到底立什么样的课题，一直是学校教育科研面临的首要问题。学校教育科研课题应该围绕学校发展最需要解决的问题，选择与学校教育教学结合最紧密的课题、最能推动教师发展... [发表时间：2024/10/23 11:05:22]

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