中小学教研
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1085.课堂教学设计最优框架——五星教学详解及策略
[摘要]：课堂教学是需要设计的，但是基于什么原则进行设计？到底如何设计？有没有可以快速借鉴的框架，这是大家最需要的。今天我们一起讨论一种特别有名、且特别有效的教学框架——五星教学。这里所说的教学框架也就是教学过程的实施流程，即按照什么样的步骤来进行课堂教学。五星教学原理是美国教育学家梅里尔先生综合了十几位教育家总结的教学框架后凝练出来的，也被称为首要教学原理。这五颗星分别是聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用... [发表时间：2024/10/23 15:15:24]
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1090.小学中高年级“习用”语文让核心素养落地
[摘要]：随着教育教学改革的不断深化，核心素养成为教学改革的中心议题。以核心素养为指向的语文教学，体现了新时期语文课程价值的要求。我们尝试以“习用”为路径，通过举例子和具体的开放性问题，在听说读写的实践探究中，培养学生深层次的、可迁移的理解能力。“用”指运用，包含评价，这里区别于练习，指学习结束后，确定学生具备了可迁移的理解能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文课标”）中提出：“义务... [发表时间：2024/10/23 15:07:03]
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1087.提升课堂教学吸引力的六大策略
[摘要]：我们经常说课堂教学是一门艺术，同样时长的一堂课，有的让人感觉安全、舒服、享受，但是有的课堂让人煎熬、痛苦、无聊，当然课堂教学确实需要一定的天赋，有的教师天生缺乏幽默感，总是一副苦闷的表情，这确实很难给予别人以享受的课堂，因为人的大脑中有镜像神经元，其会引起人的共情能力，还有一部分教师能感受到很努力，也很想提升自己的教学水平，让学生喜欢自己的课堂，但是不明白基本的教学原理，仅靠经验来教学，也很难突破... [发表时间：2024/10/23 15:13:10]
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1081.“四能” 与核心素养
[摘要]：数学“四能”是在新课标中是这样描述的：在探索真实情境所蕴含的关系中，培养学生发现问题和提出问题的能力，在运用数学和其他学科的知识与方法中，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。那么这“四能”如何与核心素养相联系呢？四能与核心素养一、数学“四能”与几何直观几何直观是“利用图表描述和分析问题的意识与习惯”。它不仅可以把复杂的问题变得简明、形象，还可以帮助学生发展“四能”。首先，几何直观是数形结合思想... [发表时间：2024/10/23 15:28:35]
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1082.试卷讲评课的体验与感悟
[摘要]：昨天，我有幸聆听了两节试卷讲评课，在课后与几位老师围绕“如何高效开展试卷讲评课”这一主题展开了深入的研讨。基于个人的教学实践与反思，我愿分享几点见解：回想起初涉教坛之时，学生人数尚少，我会在考试后迅速批阅试卷，并依据学生的错题情况，利用课余时间逐一进行细致讲解。然而，随着学生群体的扩大，这一模式显然难以为继。于是，我转而采用集体授课的方式，重点解析难题与高频错题，对于因个性因素导致的错误，则鼓励学... [发表时间：2024/10/23 15:27:36]
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1083.当教研遇上了真问题我该怎么办？
[摘要]：在上次下乡参与片区教研活动时，面对一位老师提出的“如果一个孩子怎么教也教不会，我该怎么办？”的疑问，我当时的回答可能略显轻率与不够深思熟虑。我微笑着说“那你就不用急了，顺其自然吧”，这样的回答虽然试图以一种轻松的态度来化解紧张的氛围，但实际上并未真正触及到问题的核心。作为一名拥有近三十年教龄的老教师，我深知教育之路并非一帆风顺，也遇到过许多在学习上遇到困难的学生。这些孩子或许在学习进度上显得缓慢，... [发表时间：2024/10/23 15:26:52]
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1088.情境识字，丰富识字教学的应然样态
[摘要]：识字是小学语文学习的基础，更是低年级教学的重点，受到了一线老师的关注与重视。识字不仅是语文教育，更是一种情感教育，它需要在一定的情境氛围中，让学生浸润其中，快乐地学习。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。”因此，教师应紧扣汉字本身的结构特点及其背后的深厚内涵，创设灵活有趣的识字情境，让识字教学智趣共生，为传统的识字教学注入新的活力。情... [发表时间：2024/10/23 15:10:45]
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1089.落实“语文要素”，走向发展“核心素养”
[摘要]：小学语文五年级上册第五单元为习作单元，“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”是单元语文要素。本单元选取四篇不同风格的说明文作为精读课文和习作例文，“交流平台”梳理了说明文的基本特点、说明方法及作用、语言特点等，“初试身手”和单元习作均要求学生尝试用恰当的说明方法介绍某一事物。显然，本单元集中学习说明文，学生应通过学习，在了解太阳、松鼠、鲸等事... [发表时间：2024/10/23 15:08:08]
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1084.教育学生要因材施教，观课议课要因人而异
[摘要]：20年前，《人民教育》进行了一场“评课，究竟谁说了算”的讨论，本意是讨论如何在评课中追求和实现参与者的平等主体地位，避免专家的话语霸权。20年后，我依然在思考：要讨论“谁说了算”，应明确“什么是‘算’”“怎样才‘算’”。我以为，一线中小学教师参与课程观察和讨论的主要目的是为了实践，是为了改进教学。也就是说，交流时所表达的意见只有落实到实践中，实实在在地改进了教师的教学行为，提高了课堂教学的水平和质... [发表时间：2024/10/23 15:24:49]
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1086.课堂教学创新需要做到的五个转变
[摘要]：教师在教室里讲教材是传统以“教”为中心的典型特征，真正的以学生为中心的教学是以“学生改变”为目的，以学生大脑中建立起相应的神经元链接为目的，以学生的心智发展为目的。课堂是教学的主阵地，大部分的教和学都是在课堂上实现的，今天来谈一下课堂教学创新需要做到的几个转变。1.变学科概念为具体问题，学科概念大都用晦涩的专业术语描述，既枯燥又难懂，很多教师的课堂都是用术语解释着术语，学生无法理解知识的应用意义，... [发表时间：2024/10/23 15:14:04]
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