中小学教研
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7227.什么样的课是一堂好课？基于核心素养听课、评课，教师可以这样做！
[摘要]：来源|教研网，中小学数字化教学作者|赵占良，人民教育出版社副总编辑听课、评课是教研工作的重要一环。本文作者赵占良老师是中国教育学会生物学教学专业委员会理事长，有过多年听、评课经验，他是如何看待一堂好课的呢？一起来学习。01基于核心素养的听评课有学者指出，目前学校的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。为解决这些问题，我们可以从核心素养中寻找答案，以... [发表时间：2023/12/29 9:27:31]
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7229.房涛：从课时设计走向大单元的重构（上）
[摘要]：分享|房涛，华师教育研究院院长整理|“中小学老师参考”本文约3500字，阅读需10分钟在当下的中小学课堂，存在几大普遍问题：学生学到的“知识点”是零散的；教师的学科教学还停留在浅表层；唯分数论的评价导向促使课堂“满堂灌”，以记忆和做题为主，从而丧失了学生学习的主体性。而在以素养目标为导向的今天，课堂教学需要从课时教学走向大单元的重构。以下内容为华师教育研究院院长房涛的分享，经《中小学老师参考》整理... [发表时间：2023/12/29 9:23:48]
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7230.魏书生：抓教学质量的4大法宝
[摘要]：作者|魏书生，浙江省台州市书生中学名誉校长本文约2200字，阅读需6分钟01抓习惯就是抓质量英国培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学... [发表时间：2023/12/29 9:23:15]
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7226.100个课堂教学小妙招
[摘要]：来源|教师身边事01课前精彩交流篇1.微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生学习的热情，增强其自信力。2.了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。3.自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为... [发表时间：2023/12/29 9:28:50]
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7228.优质课应该把握的三个关键点
[摘要]：来源|教研报怎样一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。我认为一般可以从以下三个层面加以分析。01理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自... [发表时间：2023/12/29 9:24:28]
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7223.郭华：如何判断深度学习是否在课堂发生，有这五个依据……
[摘要]：作者丨郭华，教育学博士，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，主要研究课程与教学论、教育社会学。本文原载于《人民教育》。深度学习并不神秘，也不是前所未有的新创造，而是数百年来优秀教学实践及理论研究成果的升华与提炼，是对一切表层学习、机械学习的反动，是超越生理学、心理学的社会活动。任何教学活动，都要处理教师、学生、知识等教学核心要素间的关系。以下五个方面，既是深度学习的特征，也是深度学习如何处理教学... [发表时间：2023/12/29 9:34:22]
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7225.设计优质作业的14种方式汇总
[摘要]：如何开发优质、高效的作业？分享给大家14种作业类型的理念、设计方法与实施建议。01单元类作业：引导孩子系统地学习 单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。单元类作业设计遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。孩子在完成单元类作业的过程中，突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原... [发表时间：2023/12/29 9:30:45]
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7222.大单元学历案详解：六要素、结构、注意事项、目标续写三部曲 （附案例）
[摘要]：分享|张红斌，单位系苏州市吴中区木渎实验小学01为什么新教学需要“大单元”长期以来，老师的备课、上课、听课、评课都是以课时为单位，学校也已经习惯以课时来规定老师教多少，学生学多少。以语文老师为例，我们习惯将一篇课文分成第一课时、第二课时两个课时来教，基本上两天完成一篇课文的教学，两个星期完成一个单元的教学，关心的主要是教完了没有，而不是学生学完了没有。而新课标的两大突破就是核心素养与学业质量，核心... [发表时间：2023/12/29 9:36:39]
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7221.什么是大单元？大概念和大单元有什么关联？
[摘要]：来源|源创图书，整理自章巍《大概念教学15讲》，中国人民大学出版社2023年9月出版01什么是素养导向的大单元？从广义上讲，现在的教学都可以称为“单元教学”；但是，素养视角下的单元教学≠按教材的单元教学。传统的单元教学，单元仅仅起到一种分界线的作用，教与学实际上还是以「课时」为最基本单位开展的。虽然很多教学设计都有对单元的整体描述，但老师们对每一节课该如何设计的思考，远远多于对整个单元该如何设计的... [发表时间：2023/12/29 9:39:19]
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7224.田薇臻 崔允漷丨单元设计的三大模式：从学科到超学科
[摘要]：来源|教育研究与实验摘要：单元设计是指向核心素养培育的重要取径。从学科到超学科的视角看,国际上单元设计大致可归为三类模式：一是基于学科的单元设计，即用一个学科大观念组织成一个完整的单元，以培养学生的高阶理解能力和知识迁移能力；二是基于学科整合的单元设计，即以产品或作品为学习结果,组织来自相关学科的知识和方法的学习，以提高学生的学习兴趣。直面真实情境中的问题，培育学生的复杂问题解决能力：三是基于主题... [发表时间：2023/12/29 9:31:32]
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