中小学教研
共37054条记录
-
7212.深度丨项目式学习：走向知识的新建构
[摘要]：来源|教育考试杂志作者|王海 赵东梅（江苏省沭阳教师发展中心）导读：如何理解项目式学习的定位？项目式学习的知识观是怎样的？实施过程中要重点注意什么？来一文看清。01项目式学习的定位项目式学习肇始于20世纪初威廉·克伯屈（WilliamHeardKilpatrick）所倡导的设计教学法。作为项目式学习的前身，设计教学法立足于学习者的兴趣与需要，设计有目的的活动，并以此作为衡量学习是否有效的依据。究其... [发表时间：2023/12/29 9:49:11]
-
7213.准备比赛时，特别管用的磨课技巧
[摘要]：来源丨星教师（new_jiaoshi），寻找“星星般明亮闪烁的教师”，共创教学场景中真实问题的创意解决方案当我们观摩名师精彩的公开课时，无不被他们的创意教学与水乳交融的教学机智所折服。我们感叹名师们的才华，但哪一节经典的课堂，不是渗透名师们苦心孤诣的磨炼呢？古人云：“好书不厌百回读”，今人说：“好文章改出来的。”同样的道理，好课更是源自于不断的磨课之中。只有经历了“千锤百炼”才思路明确，闪烁智慧光... [发表时间：2023/12/29 9:48:28]
-
7219.高质量单元作业设计的七大路径
[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者赵尚华来源丨《基础教育课程》杂志2022年第7期（下）作者丨赵尚华，上海市教育委员会教学研究室初中英语教研员，特级教师高质量的初中英语学科作业设计需要综合考虑作业设计的关键要素，选择合适的策略方法。要明确设计要求，重视单元整体设计，凸显年级特征，合理利用教学资源，巧用课堂输出活动设计作业，根据需要设计假期长作业，合理借助工具设计作业。作业是课堂教学的延伸与补充，也是... [发表时间：2023/12/29 9:40:58]
-
7211.指向学科核心素养的大单元教学，有哪些重点与难点？
[摘要]：分享|房涛，华师教育研究院院长整理|“中小学老师参考”既然目标在变，课堂教学设计显然也需要变。课堂教学是教育改革的主阵地。那我们怎样通过对课堂的顶层设计，更好地落地“课程核心素养”目标？答案便是大单元教学。01大单元教学设计理念、愿景与思路对于大单元教学，我从设计理念、设计愿景、设计思路上，分别简短地和大家进行分享。在大单元设计理念上，我们要聚焦核心素养，以学习为中心，运用系统思维，指向概念性理解... [发表时间：2023/12/29 9:51:13]
-
7217.安桂清：如何开展跨学科主题学习？高质量跨学科主题学习的基本要素有哪些？
[摘要]：来源丨中国教育报，原标题《如何开展跨学科学习》分享丨安桂清，华东师范大学课程与教学研究所教授《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。义务教育阶段为何需要开展跨学科主题学习？跨学科主题学习怎样才能有效落实？学生和家长如何充分参与？华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师安桂清对理想的跨学科主题学习进行阐述，一起来看。01什... [发表时间：2023/12/29 9:43:30]
-
7215.把大单元设计彻底说透——基于“完整做事”的学习单元设计
[摘要]：作者|崔成林苏文玲从“做题”到“做事”，从“解题”到“解决问题”，是核心素养目标时代教学改革的主题曲。”整体化学习的升级版本就是让学生在做事情中学习……当学习以做事情为中心，学生做完整的事，完整地做事，那么核心素养将在这样的学习中有效落地（褚清源《中国教师报》2022年03月09日第6版）。”基于诸多课程理论和实践路径的兼容并包和深化研究，我们深度学习实践团队提出了“基于‘完整做事’的学习单元设计... [发表时间：2023/12/29 9:45:34]
-
7214.课例丨数学大单元教学设计与实施
[摘要]：分享|李丽，中学高级教师、朝阳区数学学科骨干教师、北京市日坛中学实验学校项目式教研组长01课标中的数学大单元教学2022版义教数学课标，对单元整体教学有这样的阐述：丰富教学方式，积极开展项目式学习等教学活动；重视单元整体教学设计；注重情境设计与问题提出，加强知识间的内在关联；促进知识结构化。可以发现，新课标所体现的，是改变以课时为单位的教学设计，从而推进单元整体教学设计，体现数学知识间的内在逻辑联... [发表时间：2023/12/29 9:47:46]
-
7218.新课标背景下思维教学的三大指向
[摘要]：新高考、新课标掀起新一轮教学改革的背景下，学生的修炼指向核心素养，而教师的修炼越来越清晰地指向一个核心：思维教学。为什么？因为核心素养中，除了家国情怀类的素养外，其它的素养，都绕不开思维能力。01新课标后，思维教学的三大指向指向一：师生关系、知识加工重心转换当下中国基础教育界有两个普遍共识：其一，课程与教学需要指向思考型学习力和创造型学习力，而不仅仅是知识的习得与再现的记忆型学力。其二，要培养学生... [发表时间：2023/12/29 9:41:43]
-
7216.一文读懂六大新型教学模式
[摘要]：来源|郑州经贸学院教师发展中心导读：教学创新，能更好地激发学生学习的兴趣，从而更好地实现教学目的，提升教学效果。下面分享六个新型教学模式在教育中的应用，分别是：一、5E教学法二、ADDIE教学模型三、对分课堂四、BOPPPS教学模型五、OBE成果导向教育理念六、CDIO教育模式01“5E”教学模式“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS,1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是BS... [发表时间：2023/12/29 9:44:24]
-
7220.跨学科主题学习的本质、特征及设计路向
[摘要]：来源|“江苏跨界学习研究所”微信公众号作者| 朱爱华所谓“跨学科主题学习”，是以主题或问题为导向，基于复杂性思维和学科互涉理念，实现课程价值重建、学习内容重组、学习方式重构、学习形态再造的学习活动。具体而言，“跨学科主题学习”是指围绕一个学习主题，基于学科而又超越学科，运用整体观对关联要素进行跨界整合，使之融通系统化为一个新的具有复合价值的学习内容结构整体，从而助力学生的完整学习，促进其完整生长、... [发表时间：2023/12/29 9:40:16]
-
版权所有 Copyright@2009-2015| 豫ICP证合字09037080号
纯自助论文投稿平台 E-mail：eshukan@163.com