中小学教研
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7232.作业建设的“七种技巧”
[摘要]：作业过多、过难、过偏会导致学生厌学、教师倦怠、家长焦虑。“双减”之后，作业建设成为教学改革的重要抓手，许多学校都在作业建设方面进行了积极探索。结合现有经验，我们总结出作业建设的“七种技巧”。01技巧一：分层设计因材施教原则应该贯穿教育教学全过程，不仅要体现在课堂教学环节，而且要体现在作业设计环节，分层设计正是促使作业“弹性化”“个性化”的关键。无论是立足于一个知识点、一节课，还是立足于一个单元、一... [发表时间：2023/12/29 9:20:49]
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7231.课例丨教学评一体化的单元整体教学设计
[摘要]：以下文章来源于明师俱乐部，作者刘彦王芳来源丨“明师俱乐部”作者丨刘彦，单位系北京市通州区贡院小学教师，英语组长，一级教师，通州区骨干教师《义务教育英语课程标准（2022年版）》坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素... [发表时间：2023/12/29 9:22:23]
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7233.单元整体教学在实践中容易有哪些误区？如何避免？
[摘要]：以下文章来源于人民教育，作者王宣艳来源| 《人民教育》2023年第11期作者| 王宣艳，作者系江苏省常州市新北区三井实验小学副校长“单元”意为整体中自成段落、系统，自为一组的单位。单元整体教学是基于课程标准的目标要求，在分析教材、分析学情的基础上，以“整体教学”为理论依据，从教学实际出发，对集中一段时间内的单元内容进行整体组织，对教学方法进行整体设计，对教学时间进行整体安排。在充分考虑各板块、各内... [发表时间：2023/12/29 9:20:21]
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7234.深度丨基于核心素养的“教-学-评”一致性探讨
[摘要]：来源丨本文选自《课程·教材·教法》2023年第10期第42-49页，参考文献略作者丨雷浩，系教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师自2017年教育部颁布《普通高中课程方案（2017年版）》和各科课程标准以来，以核心素养为纲的课程改革拉开序幕。2022年4月，《义务教育课程方案（2022年版）》和各科课程标准的颁布，标志着基础教育课程改革全面步入核心素养时... [发表时间：2023/12/29 9:19:31]
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7235.一线教师说课的八大诀窍
[摘要]：来源丨课改行01跳出庐山识面目当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教... [发表时间：2023/12/29 9:18:48]
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7238.如何有效评价教学质量？巧用10大支架
[摘要]：以下文章来源于星教师，作者殷郡伟来源丨星教师（new_jiaoshi），寻找“星星般明亮闪烁的教师”，共创教学场景中真实问题的创意解决方案作者丨殷郡伟，常州市武进清音外国语学校教育集团副校长特定的评价服务于特定的目的，所以针对评价要有一套完整的评价指标体系，更要有对于教师评价的实施与落地的指导，从而来支持和支撑整个评价的过程，并科学地捕捉和衡量学生的每一个变化。本文结合对于当前教学评价问题的辩证思... [发表时间：2023/12/29 9:14:14]
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7236.构建以学习者为中心的项目式学习路径与方法（附案例）
[摘要]：来源| 中国教师2023,(08),48-52作者| 鹿淑豪，陕西省西安高新第七小学党支部书记、校长，陕西省学科带头人，西安市卓越型教师，西安市教育质量综合评价专家，西安市督学，高新区最美教师摘要：教育的高质量发展，本质是促进人的全面发展。新课标强调素养导向、知行合一，特别强调解决真实问题的能力。陕西省西安高新第七小学“七彩生活”项目式学习课程体系，在学科整合、基于生活、学用结合中努力将生活、教材... [发表时间：2023/12/29 9:18:06]
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7239.李政涛：如何做高质量的教研？教研活动“九步法”、前移三件事、后续三件事！
[摘要]：以下文章来源于校长内参，作者李政涛来源|校长内参分享|李政涛，中国教育学会副会长为什么要聚焦教研？这和教师发展有关。今年全国两会人大代表提出一个“欲强教师，先强教研”的提案，要让教师强大起来，提升教师的专业能力素养，不能只进入教室上课，而应放在日常教研。01“一体化贯彻”的教研机制教研既然这么重要，那么我们应该怎么做呢？坚持几个导向很重要。首先是问题导向，重在解决教学 实际中的难题。什么是“研... [发表时间：2023/12/29 9:13:12]
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7237.如何实现真正的跨学科整合？三个经典案例告诉你
[摘要]：来源| 智能观在学生学习过程中，如果学科过于割裂，学生则通常难以理解各个学科之间是如何联系的。比如，初中生学完二次函数，可能要到高中后才能从物理学科中找到二次函数的实际用途；高中生学完虚数，只有将来上大学学习电子专业时才能发现虚数的实际功用。学习短期内看不到实际意义的知识，会明显降低学生的兴趣，也会让知识变得更加抽象而难以理解。这时，跨学科学习的优势就显现出来了。01多学科是不是跨学科？在我们深入... [发表时间：2023/12/29 9:14:54]
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7240.中小学教师跨学科教学，不妨问问这4个问题
[摘要]：来源丨中国教师报跨学科是基于认识问题和解决问题的现实必要进行的跨越学科边界、整合相关学科知识与方法，进而实现认知拓展建构和问题有力解决的行动。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。这让跨学科教学和教师跨学科能力发展成为研究和实践关注的一个焦点。01中小学跨学科教学的价值何在？跨学科教学是基础教育课程改革和学生核心素养培育的... [发表时间：2023/12/29 9:12:16]
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