中小学教研_万维书刊

5961.中小学校本教研的基本要素和体系构建

[摘要]：“校本教研是保障学校教育质量的重要支撑，要强化校本教研。”正如《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》所强调的，作为教师专业发展和课改深化推进的有效途径的校本教研被正式纳入新时代基础教育教研工作体系的范畴，成为我国五级教研体系的重要组成部分。为此，本文从校本教研的内部机理出发，析出校本教研的六个基本要素，为中小学构建校本教研体系提供有效的参考。01理念：凸显科学育人科学育人是学校教育的基本功... [发表时间：2024/1/11 16:33:10]
5962.思维型课堂教学的基本原理解读

[摘要]：思维课堂是一种以培养学生的思维能力为核心的教学方式。通过情境创设、问题探究、讨论与交流等多种手段，激发学生的思维兴趣，提高其思维能力，并促进创新型人才的培养。本文将详细阐述思维课堂的原理、实施方法以及实践案例，以期为教育工作者提供一种新的教学思路和参考。随着知识经济的到来，社会对于人才的需求也在不断变化。具备创新思维和批判性思维能力的人才越来越受到重视。然而，传统的教育方式往往注重知识的传授，而忽... [发表时间：2024/1/11 16:32:36]
5963.创新思维在课堂教学中的培养

[摘要]：一、什么是创新思维？创新思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维方式。它包括发现问题、分析问题、提出假设、验证假设、得出结论等一系列过程。创新思维是人类社会进步和发展的重要因素之一，也是现代教育的重要目标之一。二、教师如何在课堂教学中培养创新思维？1.激发好奇心。好奇心是创新思维的重要驱动力。教师可以通过设置有趣的问题、演示实验、分享案例等方式，激发学生的好奇心，让他们产生探究和解决问题的欲望。2... [发表时间：2024/1/11 16:31:38]
5964.什么是学习能力，包含哪些核心要素，如何进行培养

[摘要]：学习能力是指个体在获取、理解和应用知识过程中的技能和能力的总和，是指以快捷简便、有效的方式获取准确知识信息，加工和利用信息，把新知识融入已有的知识、分析和解决实际问题的能力，学习能力是所有能力的基础。学习能力的核心要素包括：注意力、集中力、观察力、洞察力、阅读力、理解力、记忆力、想象力、思维力、创造力、听/视知觉能力、空间知觉、语言表达、运算能力、以及感觉统合能力，只有具备了这些能力才会在听、说、... [发表时间：2024/1/11 16:31:02]
5965.课堂观察量表设计的基本理论

[摘要]：课堂观察量表的设计需要依据教育教学理论，这一理论提供了对教学过程的深刻理解，并能够指导观察者以一种系统、客观的方式对课堂活动进行观察、记录和分析。一、教学理论：观察视角的选取，需要教学理论的支撑，特别是对理论的核心概念的理解。教学理论关注的是教学规律的有关理论，有总体教学理论和学科教学理论。在设计课堂观察量表时，我们需要考虑所需要观察的目的的相关教学理论。如观察教学过程中的“因材施教”教学原则的落... [发表时间：2024/1/11 16:30:26]
5966.学习方式变革与未来学校教学研究方向

[摘要]：促进学习是学校教育的重要使命。如果一个学生在学校度过了十几年时间，整天都处于机械训练和被动应付之中，很难想象他们能够成为适应未来的人才。如何转变学习方式，是未来学校变革的核心议题。什么是学习方式学习方式指的是学生在课堂上进行学习活动时所采用的方法和策略。它包括被动学习和主动学习两种类型，其中被动学习是指学生只是接受老师传授的知识，而主动学习则是指学生积极参与课堂活动，主动思考和解决问题。在主动学习... [发表时间：2024/1/11 16:29:24]
5967.国家课程实施的关键是学习方式的改革

[摘要]：学习方式变革学习方式的改革是基础教育课程改革的重要方面之一。在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。而新的学习方式则强调学生的主体性和参与性，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习。这种学习方式的变化可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果，并培养学生的创新精神和实践能力。学习方式的改革需要教师在教学过程中转变观念和角色，发挥主导作用，突出学生的主体地位。教师需要... [发表时间：2024/1/11 16:28:04]
5968.有效教学要求30条

[摘要]：一、教学管理1、教学计划有效——学校要有切实可行的教学工作计划，要在反思教学工作中存在的主要问题的基础上，调整今后学科教学的课时、进度、内容、方式与方法等等。2、备课检查有效——改变过去低效或无效，甚至是有反作用的终结性检查的方式，要采取高效的有实在意义的随堂检查的方法，杜绝课前不备课，课后补教案的现象。3、教学指导有效——课堂教学指导要有思想性，要用有效教学的思想指导教师的课堂教学。要提倡主题式... [发表时间：2024/1/11 16:27:13]
5969.杨道宇：从“探究学习”到“学科实践”的新课标意义

[摘要]：新课程改革以来，学习方式经历了两次转向，第一次转向是从知识授受转向探究学习，第二次转向是从探究学习转向学科实践。如果说第一次转向是对知识授受的外部超越，为的是纠正中小学“双基论”教学实践出现的“接受学习、死记硬背与机械训练”之偏；第二次转向则属于自我革命，为的是解决探究学习方式在中小学实践中出现的虚假化问题，从而走向“源于实践、通过实践、为了实践的学科探究”。由此形成的“学科实践”学习方式则成了本... [发表时间：2024/1/11 16:26:40]
5970.2024年高考命题趋势与展望

[摘要]：一、关注课程标准和中国高考评价体系不论是全国统一命题还是分省命题，课程标准和高考评价体系是高考试题命制的基本依据和核心指南。这就需要我们深刻理解和认识高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和考查要求，落实立德树人根本任务，坚持学科素养导向，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变，实现从“解题”向“解决问题”的转变。深刻理解和把握课程标准... [发表时间：2024/1/11 16:25:51]

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5964.什么是学习能力，包含哪些核心要素，如何进行培养

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