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学术资讯

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  • 67881.设计优质作业的14种方式汇总

    [摘要]:如何开发优质、高效的作业?分享给大家14种作业类型的理念、设计方法与实施建议。01单元类作业:引导孩子系统地学习 单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。单元类作业设计遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则,具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。孩子在完成单元类作业的过程中,突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式,以统整而非叠加的系统学习方式拓展原... [发表时间:2023/12/29 9:30:45]

  • 67882.100个课堂教学小妙招

    [摘要]:来源|教师身边事01课前精彩交流篇1.微笑中,拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪,增进师生情谊,激发学生学习的热情,增强其自信力。2.了解中,调动学生学习积极性教师了解了学生,就会体谅学生,就会让学生感受到教师给予的尊重,学生自然也会还以尊重,专心投入到课堂学习中。3.自然中,课堂教学精彩无痕最好的课前交流,是教师与学生自然的谈话,并不露痕迹地将学生引入新课的学习中,为... [发表时间:2023/12/29 9:28:50]

  • 67883.什么样的课是一堂好课?基于核心素养听课、评课,教师可以这样做!

    [摘要]:来源|教研网,中小学数字化教学作者|赵占良,人民教育出版社副总编辑听课、评课是教研工作的重要一环。本文作者赵占良老师是中国教育学会生物学教学专业委员会理事长,有过多年听、评课经验,他是如何看待一堂好课的呢?一起来学习。01基于核心素养的听评课有学者指出,目前学校的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。为解决这些问题,我们可以从核心素养中寻找答案,以... [发表时间:2023/12/29 9:27:31]

  • 67884.优质课应该把握的三个关键点

    [摘要]:来源|教研报怎样一节课才算是优质课?公开课该怎么准备?仁者见仁智者见智。我认为一般可以从以下三个层面加以分析。01理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自... [发表时间:2023/12/29 9:24:28]

  • 67885.房涛:从课时设计走向大单元的重构(上)

    [摘要]:分享|房涛,华师教育研究院院长整理|“中小学老师参考”本文约3500字,阅读需10分钟在当下的中小学课堂,存在几大普遍问题:学生学到的“知识点”是零散的;教师的学科教学还停留在浅表层;唯分数论的评价导向促使课堂“满堂灌”,以记忆和做题为主,从而丧失了学生学习的主体性。而在以素养目标为导向的今天,课堂教学需要从课时教学走向大单元的重构。以下内容为华师教育研究院院长房涛的分享,经《中小学老师参考》整理... [发表时间:2023/12/29 9:23:48]

  • 67886.魏书生:抓教学质量的4大法宝

    [摘要]:作者|魏书生,浙江省台州市书生中学名誉校长本文约2200字,阅读需6分钟01抓习惯就是抓质量英国培根在谈到习惯时深有感触地说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯,也在不知不觉中造就或阻碍自己,一个良好的习惯会使你一辈子受益。国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学... [发表时间:2023/12/29 9:23:15]

  • 67887.课例丨教学评一体化的单元整体教学设计

    [摘要]:以下文章来源于明师俱乐部,作者刘彦王芳来源丨“明师俱乐部”作者丨刘彦,单位系北京市通州区贡院小学教师,英语组长,一级教师,通州区骨干教师《义务教育英语课程标准(2022年版)》坚持以评促学,以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性,引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习。坚持形成性评价与终结性评价相结合,逐步建立主体多元、方式多样、素... [发表时间:2023/12/29 9:22:23]

  • 67888.作业建设的“七种技巧”

    [摘要]:作业过多、过难、过偏会导致学生厌学、教师倦怠、家长焦虑。“双减”之后,作业建设成为教学改革的重要抓手,许多学校都在作业建设方面进行了积极探索。结合现有经验,我们总结出作业建设的“七种技巧”。01技巧一:分层设计因材施教原则应该贯穿教育教学全过程,不仅要体现在课堂教学环节,而且要体现在作业设计环节,分层设计正是促使作业“弹性化”“个性化”的关键。无论是立足于一个知识点、一节课,还是立足于一个单元、一... [发表时间:2023/12/29 9:20:49]

  • 67889.单元整体教学在实践中容易有哪些误区?如何避免?

    [摘要]:以下文章来源于人民教育,作者王宣艳来源| 《人民教育》2023年第11期作者| 王宣艳,作者系江苏省常州市新北区三井实验小学副校长“单元”意为整体中自成段落、系统,自为一组的单位。单元整体教学是基于课程标准的目标要求,在分析教材、分析学情的基础上,以“整体教学”为理论依据,从教学实际出发,对集中一段时间内的单元内容进行整体组织,对教学方法进行整体设计,对教学时间进行整体安排。在充分考虑各板块、各内... [发表时间:2023/12/29 9:20:21]

  • 67890.深度丨基于核心素养的“教-学-评”一致性探讨

    [摘要]:来源丨本文选自《课程·教材·教法》2023年第10期第42-49页,参考文献略作者丨雷浩,系教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师自2017年教育部颁布《普通高中课程方案(2017年版)》和各科课程标准以来,以核心素养为纲的课程改革拉开序幕。2022年4月,《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准的颁布,标志着基础教育课程改革全面步入核心素养时... [发表时间:2023/12/29 9:19:31]

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