中小学教研_万维书刊

808.乡土历史情境创设在高中历史教学中的运用

[摘要]：在历史学科学习过程中，培养学生的学科核心素是历史学科的使命，也是学生学习历史学科的目的，但“学生的历史学科核心素养不能凭空形成，也不能只靠灌输形成”，所以，教师在进行教学设计时，要创设历史情境，“教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，对历史进行探究”。历史是过去的事情，距离学生很遥远，而乡土历史是环绕在学生身边的历史，有些史实是学生可能一直知道的，距离他们很近，感受也就很深刻。在教学设计中能... [发表时间：2024/10/29 16:55:07]
803.基于教学设计中学情重要性的思考

[摘要]：在进行教学设计时，有一个因素需要着重考虑，那就是学情。所谓学情，指的是学生的情况，包括学生的知识基础，能力基础，年龄特征，心理特征，对本节课知识的已有认知，以及理解能力等等。课标中，对于核心素养的培养要求是一致的，那是一个很理想的状态。但是对于知识的学习却划分了层次，对于不同学情，达到不一样的目标，因材施教，因人而异。教学设计中，教学目标、教学重难点，都应该以知晓学情为前提。教学设计既是设计一节课... [发表时间：2024/10/29 17:01:03]
801.“双减”背景下小学数学作业的优化策略

[摘要]：1Part.1瞄准减负起点，创新作业形式“双减”背景下的作业变革，首先要瞄准起点，从一刀切的作业形式入手，打破常规，精心研制个性化作业。我们针对不同年级、不同类型的学生，设计实践作业、图说作业和表征作业等，赋予作业全新的样式。拼搭是小学生喜闻乐见的活动形式之一。我们依据低年级学生的年龄特点，开发设计“拼搭与数学的碰撞”实践作业。即如，在教学“图形的认识”后，研究并开发创意拼搭、快乐拼搭、智慧拼搭、... [发表时间：2024/10/29 17:25:55]
805.史学成果在历史解释中的创新应用

[摘要]：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中关于历史解释是这样解读的：“是以史料为依据，客观地评价历史的态度和方法。”刘芃在《卷里卷外》中对历史解释这样描述：“是人们面对历史现象、历史事物或进行历史探究时的思维过程和心理过程。”历史解释作为历史学科的核心素养之一，也是学生面对史料，进行史学知识建构的重要方法和工具。历史解释重在探讨为什么的历史因果关系，从根源上对历史史实进行解读，形成新... [发表时间：2024/10/29 16:59:30]
804.史料情境创设在历史教学中的运用

[摘要]：历史课程标准中说到：“历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。”可见，要实现有效的历史教学，历史情境的创设是必不可少的。历史学科不仅仅是知识的传递，而是要提升和发展学生的学科素养。所以在历史教学中合理创设历史情境，不仅可以实现有效教学，而且可以实现学科核心素养的培养。历史课程标准列举了四种历史情境，分别是：... [发表时间：2024/10/29 17:00:14]
802.初中英语阅读教学中开展以读促写活动的策略与思考

[摘要]：一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确规定：初中生要“能读懂小故事及其他文体的简单书面材料；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事；能根据提示简要叙述一件事情，参与简单的角色表演等活动”（教育部，2012：15）。阅读教学中，教师应组织学生进行大量的语言输入和输出训练，这样才能实现语言的交际功能。但在实际教学中，许多教师只注重对学生语言知识和阅读技能的培养，而忽略对学生语言运用... [发表时间：2024/10/29 17:02:46]
806.教学设计要以学情为基础指向教学目的

[摘要]：课堂教学是教师的“教”和学生的“学”碰撞的地方，只有教师的“教”，没有学生的“学”，也就构不成“教学”，同样的，只有学生盲目的“学”，没有教师引导性的“教”，“教学”也难以成立。“教”与“学”在课堂互动，碰撞，形成了一个闭环，才会有效，才能教学相长。课堂是“教”和“学”的阵地，而引起“教”与“学”碰撞的是知识，是设计，是学情。知识是“教”和“学”的交集，而设计是教师对知识的先行理解，学情是学生已知... [发表时间：2024/10/29 16:58:54]
807.厘清历史课堂教学中的“大概念”教学

[摘要]：当大概念教学这个概念满天飞，甚至到了教学言必称“大概念”时，不仅要问了，到底什么是“大概念教学”？什么是“大概念”？“概念是思维的基本形式之一，学科概念是学科研究的基石。”“大概念”更多的是停留在理论层面，只有落实到实践中，才能起到有效教学的效用。记得上大学时，历史专业课考试的第一道题目就是“名次解释”，而这名词就是概念，就是对一个历史事件所下的定义，给出的解释。如今，课程标准中提到了“大概念”，... [发表时间：2024/10/29 16:56:50]
810.从脑科学的角度思考历史教学

[摘要]：人类的学习是具体到抽象，抽象到具体不断穿插的复杂而系统化的过程。第一步：感官经验的获取学习始于通过感官接收外部世界的信息。我们的感官，如视觉、听觉、触觉等，捕捉周围环境的数据，形成对具体事物的直接感知，即表象。这些表象是我们对世界的初步理解，为进一步的认知活动打下基础。第二步：概念的形成在获取了感官经验后，我们利用归纳、演绎、类比等思维方法，以及语言、符号等工具，对这些表象进行加工处理。通过这一过... [发表时间：2024/10/29 16:39:14]
809.一轮复习突破选择题的二十个要点

[摘要]：在高考历史一轮复习中，突破选择题解题方法可以从以下要点入手：1.认真审题干。仔细阅读题干内容，明确题目要求、时间范围、关键词等信息，为准确答题奠定基础。2.分析选项内容。逐一分析每个选项的含义，判断其是否符合题干要求，排除明显错误的选项。3.运用历史知识。结合所学历史知识，对选项进行分析和判断，选择最符合历史事实的选项。4.注意题干中的限定词。如“主要”“根本”“直接”等限定词，明确题目考查的重点... [发表时间：2024/10/29 16:54:18]

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