中小学教研
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7871.功能性写作教学策略之情境策略
[摘要]：一、情境策略的基本内涵情境、支架和学习共同体构成了功能性写作教学策略的基本框架，这里我们主要论述情境策略的基本学理。情境。人必然地生活在特定的环境中，人与环境长期互动中也必然地形成某种特定关系，具体表现为形塑和塑形的关系，从人类延续的视角看，特定环境中的人是连续不断的，按照法国社会学家布迪厄的说法：“特定场域中存在着惯习，惯习和习惯有着根本的不同，习惯是个体养成而属于个体，惯习是群体养成而属于群体... [发表时间：2023/12/25 9:42:48]
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7872.统编教材单元统整视域下的教学模式探寻
[摘要]：一、单元編排体例简说——明单元独当之任基于单元统整视角解读单元，就是将单元作为一个整体来观照，发现其编排体例及单元的独当之任。（一）单元整体架构统编教材五年级下册第八单元教材由以下板块和内容组成。这是一个完整的单元，由单元篇章页、精读课文、略读课文、口语交际、习作和语文园地组成。1.人文主题。本单元的人文主题是“风趣和幽默是智慧的闪现”，这句话是大文豪莎士比亚说的。风趣指的是有风味、有情趣；幽默指... [发表时间：2023/12/25 9:42:20]
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7873.深度学习，让挚爱情感涌动于课堂——《父亲、树林和鸟》教学设计
[摘要]：教学过程一、启学——引入课题，揭示中心1.课前游戏：出示三个“神秘礼盒”，学生自由选取，引出三组词语，展开想象：读读词语，说说仿佛看到了怎样的画面。夕阳 外婆 秋千爸爸 校门 棒棒糖姐姐 田野 风筝2.引入课题：今天我们要学习的课文，也有这样一个神奇的题目。齐读课题，你看到了怎样的画面？父亲对树林和鸟，是一种怎样的感情？我们一起走进课文。3.这篇文章的作者是牛汉，是现代著名的诗人、文学... [发表时间：2023/12/25 9:41:02]
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7874.语文核心素养与语文学习素质
[摘要]：随着“中国学生发展核心素养”的研制和发布，我们对学生发展核心素养的认识正在逐步深化和具体化。学生发展核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的。”义务教育阶段语文核心素养的内涵包括“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创... [发表时间：2023/12/25 9:39:57]
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7875.如何上好小学语文口语交际课
[摘要]：口语交际课作为小学语文的重要课程形态，如何上？怎样上？批评者多，建构者少；问题多，解决问题的方法少；课例多，优秀者少。我们以于永正老师的两课为例来作具体分析。课例一：在生活情境中开展口语交际训练上课铃响了，孩子们都在盼着我来上课。可走进教室的不是我，而是一位阿姨。阿姨问小朋友：“小朋友，于老师在这里上课吗？”小朋友们点头。“小朋友，我是鼓楼区文教局的，局长要我通知于老师，今天下午两点，带着教学计划... [发表时间：2023/12/25 9:38:10]
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7876.让学生在“文本细读”中感知阅读魅力
[摘要]：一、开辟陌生价值，在文本细读中联系品味意识学生凭借现有的认知能力，对文本内容的整体把握在初读之后即可基本完成。很多学生就会认为，课文的内容都已经读过了解了，如果继续依照这样方式延伸下去，不是重复吗？阅读兴趣骤然降低，甚至会出现昏昏欲睡的情况。此时，教师就需要开掘文本中的陌生化资源，激发学生的内在思维，潜入文本的字里行间去探寻，使学生在无形之中达成文本细读的内在境界。以统编版四年级《猫》一文为例，作... [发表时间：2023/12/25 9:37:30]
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7877.《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“思辨性阅读与表达”解读（上）
[摘要]：一、内涵与价值：为思维学语文《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程目标”中指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。”由这一表述，我们看到了核心... [发表时间：2023/12/25 9:35:49]
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7878.读、解、悟一体：实现小古文深度学习
[摘要]：一、趣味合一：在诵读中“得意”“得言”“得法”（一）在正确诵读中“得意”学习小古文的第一步，一定要认识小古文中的文字，要将每个字都诵读准确，注意有的字在古文中和现代汉语中的读音是不一致的。除了掌握古文中正确的文字读音以外，还要掌握诵读的情感。只有掌握了正确诵读的要领，才能够准确地在诵读中“得意”，即准确地掌握古文表达的意思。才能进一步在熟练诵读的过程中，理解古文表达的内涵。学习《铁杵成针》这篇小古... [发表时间：2023/12/25 9:35:10]
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7879.“双减”背景下回归素养本位的小学语文作业管理与设计
[摘要]：一、厘清作业的功能是回归素养本位的前提长久养成的教学习惯，教师仅将作业视为课后练习，视为训练活动，其实是对作业功能的窄化。作为课堂教学的课后延伸的作业，是教师引导学生固化学习内容，拓展自主学习，丰富学习方式的实施过程。我们要从本质上把握作业的价值与功能，促进学生理解、思考与探究能力。首先，检验学习效果是作业的重要功能。老师在课堂教的知识和方法，学生到底掌握的如何？没有作业就难以知道，所以作业是教和... [发表时间：2023/12/25 9:33:39]
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7880.依托课后习题设计教学活动的现实意义与实践策略
[摘要]：一、课后习题与教学活动设计的关系课后习题是安排在单元课文后面用于巩固知识、验证能力的一组练习题。是教学内容的重要组成部分，是重要的教学资源。教学活动设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。于是目标、内容、活动方案、评价就是基本的要素，课后习题与此有何种联系呢？1.课后习题与教学目标的关系统编教材课后习题不是简单的一组练习题，它是用来检... [发表时间：2023/12/25 9:33:06]
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