中小学教研
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7854.顺势而化：让低段识字教学焕发活力
[摘要]：一、识字教学遭遇的挑战谈及识字教学，其意义不言而喻：是阅读和写作的基础，有利于发展学生的思维，有利于开发学生的智慧潜能，有利于提高学生的审美情趣，但是识字教学，尤其是针对低段学生的识字教学，遭遇很大挑战也是不争的事实。一是识字量大。新课标明确指出第一学段的学生在两年之内要“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，还要从“主动识字”走向“独立识字”，“初步感受汉字的形体美”，这对低段识字... [发表时间：2023/12/25 9:48:07]
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7852.潘文彬：语文课程育人的独特性
[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。”那么，语文课程有哪些独特的育人功能和奠基作用呢？主要有三点：一是“致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础”；二是“为学生... [发表时间：2023/12/25 9:49:07]
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7856.提问，走向深度理解的阅读策略（上）
[摘要]：一、国外提问策略的研究成果根据我们所掌握的资料，早在1946年美国俄亥俄州州立大学心理学教授弗朗西斯·罗宾逊就在他的著作《有效的学习》中设计过一套有效的读书方法——SQ3R学习法，这是一种提升研习能力的方法，主要用于精读课文。“SQ3R”来自以下五个英语词语的首字母，即：综览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、背诵（Recite）和复习（Review）。这套方法在上世纪八... [发表时间：2023/12/25 9:46:45]
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7859.“党的领导”相关内容教学的三大路径——以统编小学语文教材为例
[摘要]：一、研讨：自主把握主题现行统编版语文教材中，有些文本蕴含着非常明显的“党的领导”的元素，甚至个别单元整体呈现“党的领导”相关内容。目前对于这部分内容的教学存在两个问题：一是没有明确的意识，或者有意识但没有具体的行为，即在教师的课堂教学中从来不借助这些篇目来进行“党的领导”的相关内容教学。二是有的老师积极主动开展“党的领导”相关内容的教学，但把语文课上成了政治课。例如某教师执教统编一年级下册《吃水不... [发表时间：2023/12/25 9:45:14]
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7860.学习任务群下小学文言文教学的转型思考
[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织呈现。”那么，小学文言文教学该如何以学习任务群来组织呈现，从而达到弘扬中华民族传统文化，实现课程根本价值，培养学生核心素养的教学价值。本文尝试以《王戎不取道旁李》为例，从小学文言文学习任务群的研制、实施和评价三方面来介绍。一、研制：以主题为纲，以活动为形1.依据文本，选择主题新课标在课程内... [发表时间：2023/12/25 9:44:29]
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7857.小学语文综合实践活动中提升学生思辨能力的策略
[摘要]：一、小学语文综合实践活动与思辨能力内涵思辨能力指用辩证的方法认识问题、分析问题，并在此基础上形成解决实际问题的能力，它是一种重要的学习能力。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《语文课程标准》）中，“思辨”和“思辨能力”多次被明确提出。本文所探讨的思辨能力主要指小学生通过语文综合实践活动形成的独立思考以及辨析的能力，从而能在学习与真实生活环境中，运用语文知识从多角度对问题进行判断、... [发表时间：2023/12/25 9:46:14]
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7853.多维解读课后习题，统整优化教学设计——以《桥》为例
[摘要]：一、洞察课后习题的训练目标，厘定教学方向教学目标是课堂教学行为的纲领，只有做到目标明确，才能保障课堂教学的实施效果，以达成最佳效果。统编版教材都设置了鲜明的语文要素，很多学生直接将其作为教学目标，实际上是对教材解读的生硬搬运，而课后习题在关联了文本内容的基础上，对语文要素进行了软着陆，教师可以根据课后习题，确定本篇课文教学的目标方向和重难点。《桥》这篇课文所在单元的语文要素是“读小说，关注情节、环... [发表时间：2023/12/25 9:48:36]
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7858.项目化习作：指向儿童生命成长
[摘要]：儿童的生命成长，在学校教育领域的表现，一是儿童学识素养的全面提升，二是儿童身体精神的蓬勃发展。儿童学识素养提升，有赖于学科教学的科学实施；儿童身体精神发展，有赖于对儿童身体精神的情境孕育。项目化习作教学，借鉴并发展了“基于项目学习”的模式与理念，以“项目”为阶段实施框架，一方面打造阅读与习作的完美闭环，紧扣言语表达习得规律，努力追寻儿童习作技艺的涵养之道，达成儿童习作素养的全面提升；另一方面营造真... [发表时间：2023/12/25 9:45:43]
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7855.提问，走向深度理解的阅读策略（下）
[摘要]：提问可以根据以下视角进行分类：（1）布鲁姆的六层教学目标分类法（记忆、理解、应用、分析、评价与创新）；（2）思维的演绎或发散程度（演绎、发散式和归纳、聚焦式）；（3）阅读过程（读前、读中与读后）；（4）课文内外（来自课文字里行间或来自课文之外甚至跨学科的经验、信息或资料等）；（5）客观与否（事实与观点）；（6）思维形式（概念、判断、推理、证明）；（7）语言要素（字、词、句、篇、语法、修辞以及逻辑等... [发表时间：2023/12/25 9:47:35]
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7851.以生态观引领小学语文情趣化教学的理性思考
[摘要]：小学语文情趣化教学，是指充分挖掘与运用教学中的情趣因素，以调动学生的求知欲望、学习兴趣和积极的情感体验，使课堂更具魅力、更富成效的一种新型教学范式。生态学所内含的“整体”“人本”“和谐”“共生”“发展”等理念，正是“小学语文情趣化教学”必须坚守与彰显的原则与要素。依循这些原则与要素，实践中我们当做到：一、重“整体”，倾心架构情趣化教学立交桥作为一种教学范式，“小学语文情趣化教学”显然是一个多因子构... [发表时间：2023/12/25 9:49:43]
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