中小学教研_万维书刊

35.高中英语学科渗透海洋文化的实践探索

[摘要]：一直以来针对英语语法教学的争论从未停止过，英语语法在中国需要教吗?如何教?有些教师怀疑语法教学的有效性。虽然教师讲解了语法，学生练习了语法，但是效果却不如人所愿，还不如直接做练习题来得简单，既可让学生发现语法问题，又可让学生熟悉考试题型，但这样的教学枯燥无趣，不注重培养学生思维能力。也有不少教师坚信语法教学占据英语学习的核心地位，但是，教学中普遍缺乏沉浸式的英语交流环境和系统性的语法指导。通过精心... [发表时间：2025/4/15 17:28:10]
40.生成式人工智能赋能教学的机制、需求与路径

[摘要]：当前，以ChatGPT为代表的生成式人工智能将人工智能赋能教育改革议题再次推向新的高潮，并在教育领域被持续热议。然而，围绕GAI变革教学的研究，多是宏中观层面的探讨，如应用场景、挑战、伦理、风险等，鲜有从具体方法层面探讨教学如何有效识变与应变的研究。随着GAI性能的升级及类似产品的不断涌现，构建趋利避害的教学应变路径成为当务之急。基于此，文章以ChatGPT为例剖析GAI的核心功能与潜在局限，并定... [发表时间：2025/4/15 17:18:54]
38.教学技能 | 打造高质量课堂的30个策略（1）——精心设计学历案

[摘要]：策略4 精心设计学历案学历案体现的是一种学习经历的过程，将学生学习的全过程呈现出来。它是教师收集学习信息的依据，也是教师把握学生经验、有效实施教学的手段。要达到高质量的课堂教学，教师就要在备课的过程中精心学设计学历案，为学生自主学习提供支架。一、确定目标和主题学历案的目标是教师执教和学生学习到要达到的预期的结果。学历案的主题是指教学和学习中的活动及知识，也就是教学内容。目标带到哪里，学习主题就确... [发表时间：2025/4/15 17:23:30]
37.教学技能 | 大单元教学备课30问（1）：如何规范撰写大单元教学目标？

[摘要]：如何规范撰写大单元教学目标？在大单元教学中，当确定学习内容之后，首当其冲需要认真对待的应该是大单元教学目标的撰写，但在很多备课检查中，会发现存在诸多问题，单元目标设计或照抄教参，或行为主体缺失，或表述不明，或语焉不详，或过于简略，或重心偏移，或与单元教学内容是两张皮。总结起来，可以将大单元教学目标的问题归为两类：表层问题和深层问题。本文囿于篇幅，暂且讨论表层问题的解决。表层问题，主要是由不清楚目标... [发表时间：2025/4/15 17:24:46]
32.基于“教学评”一致性的教学目标分层设计—语文案例

[摘要]：“教-学-评”一致性是实现有效课堂专业化诉求的途径，要求教师的教、学生的学以及学习的评三者的目标一致性。“目标”是教学实践的出发点和归宿，是“教-学-评”一致性的前提和灵魂。“教”是教师帮助学生实现目标的指导活动，“学”是学生为实现目标而付出的努力，“评”是教师和学生对学习效果、表现的评价，以检测目标的达成情况。目标精准设定是“教-学-评”一致性的关键。目标的基本功能是导学、导教、导测评，所以对教... [发表时间：2025/4/15 17:32:12]
39.教学方法｜创造学生喜爱的课堂（2）：如何精要地选择教学内容？

[摘要]：如何精要地选择教学内容我们常说的“教学内容”是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。在“核心素养”时代，人们更重视基于生成性教学的思维理念。因此，人们对于“教学内容”又有了新的认识。“教学内容”是指“教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息”。广义上说，学校给学生传授的知识和技能、思想和方法，培养的习惯和行为等的总和都可纳入“教学内... [发表时间：2025/4/15 17:20:41]
31.校本研修问题诊断目的内容与常用方法

[摘要]：校本研修以学校为本、以教师为本、以学生为本、以解决问题为路径、以促进发展为目标，具有针对性、灵活性、多样性和全员性等特点，是一种经济、实用、有效的研修方式，在教师专业发展中发挥着重要作用。问题和需求是校本研修的起点，主题式校本研修的主题来源于学生、教师、学校的真实问题。问题虽然客观存在，但作为校本研修研究解决的问题却不会自己从天上掉下来，也不会主动从地底冒出来，高质量共性的问题需要通过诊断调研才能... [发表时间：2025/4/15 17:33:06]
36.“双新”背景下高中地理实践活动作业的设计策略

[摘要]：在“双新”背景下，高中地理教学的关键任务是培养学生的地理学科核心素养。一切教学活动，包括教学设计、课堂教学和学业评估，需要围绕地理学科核心素养组织和实施。地理实践力的培养主要通过地理实践活动来实现。教师的指导作用主要体现在活动作业的设计和对成果的评价上。活动作业设计的好坏直接关系到学生能否有效参与地理实践活动，并达到“做中学、用中学、悟中学”的目标，实现知行能力的转化。一、地理实践活动作业设计的三... [发表时间：2025/4/15 17:26:03]
33.“教学评”一致性与“教学评”一体化思考辨析

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出教、学、评关系如何把握的问题，既提到了“教学评一致性”，也提到了“教学评一体化”。在解释新版课程标准的主要变化之一“增强了指导性”时提及：“各课程标准针对‘内容要求’提出‘学业要求’‘教学提示’，细化了评价与考试命题建议，注重实现‘教—学—评’一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了‘为什么教’‘教什么’‘教到什么程度’，而且强化了‘怎么教’的具体指... [发表时间：2025/4/15 17:31:28]
34.基于化学学科核心素养的项目化学习案例设计

[摘要]：理论分析化学学科核心素养是学科育人价值的集中体现，化学学科核心素养是一个人在解决化学问题时表现出来的“本事”，其“灵魂”是“能做什么”。学生是学习的主体，任何学习活动要符合学生的学习特征、心理特征。同时，学生所处年龄阶段、学习环境等的不同，都会使得其认知能力、思维方式、心理状况存在一定的差异。在项目化学习中，教师要对学生进行针对性的分析，捕捉其心理、生理上的变化，找到项目化学习活动开展的原则和方向... [发表时间：2025/4/15 17:29:22]

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