中小学教研
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13081.单元教学做好三“大”进阶，有效激发学生积极思维
[摘要]：现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授提出，情境创设是知识形成的前提条件，实践活动是知识形成的基本途径，而积极思维是核心素养形成的关键。在素养导向的单元教学设计中，应该将对学生积极思维的激发贯穿始终。本文以义务教育教科书英语（教科版）三年级下册Module4Fruits单元教学设计为例，该案例以素养为导向，用贴近学生日常生活的活动与任务推进学生积极思维的形成。阅读本文，你将收获以下内容：※如何... [发表时间：2023/7/21 17:54:10]
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13089.大单元教学中进阶性语文实践活动安排的基本思路
[摘要]：注：原文发表于《新教师》杂志。1学习目标梳理的层次性里要隐含语文实践活动的进阶性单元或课时教学设计，都必须遵循目标统领原则。学习目标并不是一个孤立的高点，也不是一个灯塔，而是包含了从起点开始之历程的目的地，是过程与结果的融合。隐含着行动方向和路径的科学的学习目标，其实现的过程中，学生必经历一系列具有层次性和关联性的语文实践活动。这就提醒教师，在进行单元或课时学习目标的梳理和定位时，要清晰地呈现出学... [发表时间：2023/7/21 17:37:37]
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13087.深度丨落实核心素养的表现性评价如何做？
[摘要]：以下文章来源于中小学老师参考，作者陶潜整理|中小学老师参考什么是核心素养？《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中这样介绍核心素养：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。这几句话确实非常高屋建瓴，也是整个教育系统达成的顶层共识。北京师范大学的资深教授林崇德先生，他对于核心素养的价值解读是这么说的：一方面，核心素养可以帮助个人满... [发表时间：2023/7/21 17:40:31]
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13084.教学策略‖徐彬：设计纵向进阶问题 循序发展几何直观——整体视角下几何直观的练习设计和评价研究
[摘要]：个人简介徐彬，浙江省杭州市笕桥小学校长、书记。高级教师，浙江省教坛新秀，杭州市教育工匠，杭州市D类人才，硕士研究生导师，获全国小学数学微课评比一等奖，浙江省中小学青年教师教育教学大赛特等奖，杭州市小学数学课堂教学评比一等奖，杭州市教学论文一等奖等，主持多项省市级课题。本文刊载于《小学教学设计》（数学）2023年第7期《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要立足学生核心素养的发展。几何直观是... [发表时间：2023/7/21 17:45:02]
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13085.整本书阅读评价的基本原则和实践模式
[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》以三个层次六大学习任务群来组织和呈现课程内容，“整本书阅读”属于六大学习任务群之一，足见课程标准对整本书阅读教学的重视。课程标准是这样阐述“整本书阅读”学习任务群的“功能和定位”的——本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书... [发表时间：2023/7/21 17:41:51]
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13090.我这样理解语文大单元教学：以五上第一单元为例
[摘要]：文/包头昆区钢四小刘敏聆听了李竹平老师《新课标理念下的大单元教学设计与实施建议》的讲座，他谈到教师对于一种教学理念和方式的讨论，不要轻率地采用类比，而应该基于实践或对于实践的观察、分析。好或不好，对或不对，自己试试也无妨——不要因为自己不熟悉，有固守的所谓成功的经验，就对所谓的新事物来情绪，毫不犹豫地进行否定。因此，实践才能更好的进行思考与探究。我也借五上第一单元来试着观察与分析。《义务教育语文课... [发表时间：2023/7/21 17:32:40]
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13083.这份万能模板，解决了老师的“说课”难题
[摘要]：有很多老师发现自己在讲课过程中的过渡语说得不是很好，需要说课稿的固定模板。今天，星宝就给大家提供两份“说课模板”，供老师们参考。文中还有一些使用技巧。不过最重要的还是要提高对教材的把握，只有这样教学能力才会真正提高。说课模板一大家好！今天我说课的课题是《____》。下面我对本课题进行分析：1.说教材（1）说教材的地位和作用（2）说教学目标（3）说教学的重、难点《____》是____版初中新教材第_... [发表时间：2023/7/21 17:48:01]
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13088.单元或课文教学时，不要再设计“学习任务群”了，好吗？
[摘要]：写在前面：再次将这篇文章发布一次，是源于最近又在几次培训会上，看到培训专家名师在单元和课文教学中“设计学习任务群”，或是将自己设计的几个单元学习任务/课文学习任务的组合成为一个“学习任务群”，觉得这种理解有误，对一线老师是严重误导。实际上，细细研读课程标准，就应该明白，“学习任务群”实际上是课程内容总体规划层面的——课程标准已经做好了规划；“学习任务”才是教师实践层面的——教师在进行单元教学或课文... [发表时间：2023/7/21 17:38:10]
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13086.理解和实践大单元教学，我们可以这样入门
[摘要]：此文为《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计》一书的序言。1我们在《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布之前，已经进行了两三年的语文大单元教学探索和实践了。核心素养时代，我们越来越意识到，学科学习如果不能真正突破“纸上谈兵”，不能与真实的社会和生活问题建立紧密联系，不能帮助学生融会贯通地运用知识和技能解决真实问题，学科核心素养的发展就无从谈起。《义务... [发表时间：2023/7/21 17:41:00]
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13082.三种可视化教学思路，找到打开学生深度思维的“钥匙”
[摘要]：课堂教学中，如何运用合适的教学思路达到规范学生行为、加强互动效率、激发主动思考、提升学生理解力的目的？本文以提供了三种促进学生主动思考、培养学生综合思维的教学思路，每个思路下都详细的阐述了教学目标、教学内容选择、教学步骤与实践案例，帮助教师构建指向深度学习的思维课堂。阅读本文，你将收获以下内容：※如何帮助学生深度挖掘文本内涵，培养批判性思维？※如何提高小组合作效率，提升个人理解力？※怎样帮助学生全... [发表时间：2023/7/21 17:53:11]
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