中小学教研
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13080.林崇德：学科能力是什么？又该如何有效培养？
[摘要]：当前基础教育正在推进基于核心素养的课程、教学、评价等的改革，学科能力是学生学科核心素养最重要的成分，也是学科教学教育改革的重要指向目标。学科教育改革聚焦到具体学科上，就包括教师如何培养和促进学生学科能力发展。对此，北京师范大学林崇德教授对学科能力的结构系统进行了分析，并以语文和数学学科为例给出了学科能力培养的具体策略，为教师开展学科教学提供参考。阅读本文，你将收获以下内容：※如何系统认识学科能力？... [发表时间：2023/7/21 17:55:05]
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13077.如何设计大单元教学，“沉浸式”进阶学生的学科素养？
[摘要]：利用大单元教学设计来培养学生获取、分析、理解、应用知识的方法和能力已成为当前教学的导向。本文提供了一个单元整体教学案例，通过情境化的方法拉近所学内容与学生的距离，由浅入深地培育学生理解、运用和迁移单元核心概念的能力，沉浸式提升学生的学科素养。阅读本文，你将收获以下内容：※如何基于整体观念理清单元教学逻辑？※怎样贴近学生心理特征设置单元教学目标与评价？※如何设计“沉浸式”进阶的单元学习过程？历史课程... [发表时间：2023/7/21 17:58:40]
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13072.【小学德育】陈芳红山教育名师工作室“守正出新，研以致用”主题教研活动
[摘要]：为贯彻落实立德树人根本任务，不断提升小学班主任育人能力，2023年7月10日，陈芳红山教育小学德育名师工作室全体成员，齐聚市第38小学梦想课堂，开展了主题为“守正出新研以致用”的教研活动。本次活动由市80中学庞淑婷老师主持。活动第一项：微讲座交流互动。微讲座是一线班主任总结班级管理经验，传递育人思想，展示研究成果，发表真知灼见的交流方式。主持人陈芳老师微讲座《骨干班主任如何做好校本班主任培训》通过... [发表时间：2023/7/21 18:05:20]
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13079.如何做好教学“三分析”，更高效地开展大单元教学？
[摘要]：单元教学中，若想要有效地完成素养目标的建构、核心概念的提炼、主干问题与任务的设置等环节，前提是做好教学“三分析”——即课标分析、教材分析与学情分析。本篇文章聚焦教材“三分析”，为教师提供务实可行的策略，同时附上两个指向深度学习的教学分析工具，帮助教师更好地开展素养导向下的单元整体教学。阅读本文，你将收获以下内容：※如何科学高效地进行大单元教学设计的课标、教材、学情分析？※两个指向深度学习的教学分析... [发表时间：2023/7/21 17:56:22]
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13076.合作行动研究：教师专业发展的重要路径┃研究方法
[摘要]：合作行动研究：教师专业发展的重要路径晋春霞辛丹晨辽宁师范大学教育学院摘 要：合作行动研究是合作取向的教师专业发展的重要路径，有助于教师专业知识、专业能力和专业品性的提升。合作行动研究是由中小学教师与高校研究人员以专业共同体——教师研究小组为组织单位开展的教育教学探究活动，实施流程主要包括明确研究问题、制订研究计划、采取行动、反思和再行动。关键词：合作行动研究;教师专业发展;教师研究小组作者简介... [发表时间：2023/7/21 18:00:01]
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13075.小学英语单元整体教学研究述评┃文献综述
[摘要]：小学英语单元整体教学研究述评陈群宝应县教育局教研室摘 要：单元整体教学在小学英语教学中发挥着重要的作用。分析小学英语单元整体教学研究文献，发现小学英语单元整体教学研究成果主要集中在单元整体教学的原则、策略、作用、存在问题等方面。同时，小学英语单元整体教学也存在对单元整体教学的现状及原因认识不足、对单元整体教学存在问题的实质认识不清、缺少具体的单元评价体系等问题。结合小学英语单元整体教学的实际和... [发表时间：2023/7/21 18:00:32]
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13078.设计以概念为本的教学，为学生深度思维搭“跳板”
[摘要]：新课改背景下提倡核心概念统领下的单元教学，教师需要选择最能阐明每个学科重要概念和概念性理解的内容，从而帮助学生形成可迁移的概念和更深度的理解。本文提供了一种以概念为本的教学模式，它架构了学科领域的事实和技能内容，并带有学科性的概念和概括，相信能为教师优化单元教学模式提供一些新的启发。阅读本文，你将收获以下内容：※如何帮助学生形成可迁移的理解，设计概念为本的教学？高质量的课程设计必须超越对低阶目标进... [发表时间：2023/7/21 17:57:54]
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13074.陶行知“教学做合一”述评┃理论前沿
[摘要]：“教学做合一”述评侯怀银李艳莉山西大学教育科学学院华中师范大学教育学院摘 要：陶行知的“教学做合一”既是一种生活法,也是一种教育教学方法。它经历了萌芽、形成、发展、批判、重评以及运用六个阶段。“教学做合一”强调在“做”上下功夫,在做中教,做中学,力求培养有生活力的人,具有师承性、传承性、批判性、主体性、实践性、连环性、派生性、创造性、终身性和民族性等特点。“教学做合一”带给我们的启示是:必须着... [发表时间：2023/7/21 18:01:30]
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13073.跨学科主题学习任务设计的关键问题┃跨学科学习
[摘要]：跨学科主题学习任务设计的关键问题江笑邢晓明北京师范大学教育学部北京市三帆中学摘 要：任务设计是开展跨学科主题学习中的一个难点问题。进行跨学科主题学习任务设计，需要根据跨学科主题学习的不同类型选择不同的任务设计路径；需要兼顾相关学科内容和学生的基础与兴趣，创设相应的问题情境及驱动性任务，并引导学生设计和实施问题解决方案、交流和讨论学习成果；同时需要深入理解跨学科主题学习任务的综合性和实践性，以走... [发表时间：2023/7/21 18:02:29]
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13071.【六室联动】红山教育陈伟，鱼利明，米海滨，杜伟，车海军，周文森工作室开展六室联动活动
[摘要]：六室联动跨界学习2023年7月6日上午，在乌鲁木齐市教育研究中心四楼会议室，红山教育综合实践陈伟工作室，红山教育小学语文鱼利明工作室，红山教育初中物理米海滨工作室，红山教育高中数学杜伟工作室，红山教育初中生物车海军工作室，红山教育小学道法周文森工作室开展了六室联动活动，活动邀请了新疆师范大学教育科学学院院长程良宏教授进行了主题为《跨学科教学：核心要义、实践难题与优化路径》的讲座。跨学科实践是新课程... [发表时间：2023/7/21 18:05:54]
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