中小学教研_万维书刊

740.中小学教育科研之选题、申报、和结题科研课题

[摘要]：课题研究是一线教师从经验型走向科研型的重要途径。中小学教育科研课题，一般有“选题、申报、立项、制订方案、开题论证、中期报告、结题鉴定、后期成果推广与应用”这八个主要环节。但由于很多教师对课题研究项目的申报与结题实践经验认识不足，缺乏必要的指导，最终导致课题申报失败，或是撤项、延误结题。现结合个人实践经验与大家交流中小学教师如何开展课题研究。一、据指南，析时势，明确选题方向许多一线教师在开展课题研究... [发表时间：2024/10/30 14:20:38]
733.教师说课的六大核心艺术

[摘要]：说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的理解选用新颖的方式进行阐释。结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意... [发表时间：2024/10/30 15:57:20]
735.小课题：研究自我实践问题

[摘要]：课题研究的目的是教师改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到的很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。小课题研究着力塑造的是教师自内而外的能动的自主研发行为,研究教师自我实践中的各种问题。转自费伦猛小课题工作室微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！... [发表时间：2024/10/30 14:27:18]
738.小课题：适宜的研究方法

[摘要]：在小课题研究研究过程中，一线教师经常出现“有研究无方法”现象，尽管在研究计划和研究方案中罗列了不少研究方法，可“研究”时并没有应用这些方法去“研究”。小课题研究方法相对比较质朴和简便，也就是说运用方法的要求没有大课题或专业研究那样严格和复杂，教师一般不需要专业研究人员具备的有关研究设计和解释的高级技术,但并不是说小课题研究不要方法。方法的简便不是随便，放低对方法运用的要求，不是放弃对方法的掌握和应... [发表时间：2024/10/30 14:25:54]
732.一线老师的反思：做一个“我在”的老师！

[摘要]：从教十载，大概刚经历完看山是山，看水是水的肯定阶段，眼下教学，处处是看山不是山，看水不是水的否定状态，心乱了，教学也不知所措。不知道自己的教育教学人生该何去何从，就这样在迷惘中探索、在苦闷中徘徊、在纠结中自赎！十年来，我亲历学校四所，公立私立有别，城市县城各异，然而它们却有一个共同点：热衷教学改革。我经历过的课堂改革有小组讨论教学、大语文教学、15分钟讲解课堂、澄明课堂、环节固定课堂……这些课堂的... [发表时间：2024/10/30 15:58:16]
739.小课题：中小学教师成果表达的话语体系

[摘要]：只要是研究，必要有研究成果。小课题研究成果包括三大板块，即活动类成果（如听评课稿、沙龙材料、学生作品和音像作品、图表、教具等实物）、成长类成果（如教师专业发展、学校特色与文化构建、学生综合素质的提升等）和学术类成果。学术类成果强调在“做得好”的基础上“写得好”，它既可以是教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例、精品课例,也可以是研究小报告、小论文、微著作等。这些成果没有晦涩、艰深的理论阐述,而是或... [发表时间：2024/10/30 14:25:26]
734.小课题：简单而又深刻

[摘要]：自从中小学倡导教育科研以来，学校轰轰烈烈各级各类课题研究中，一些课题或者大而无当,或者虚而失实,或者伪而乏真。研究过程常常是“开头轰,中间空,结尾松”、“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”，中小学出现了教学与科研“两张皮”的现象。在尝尽“大课题”研究酸甜苦辣百般滋味后，“小课题研究”频频出现在中小学教师“字眼”里，得到广大教师广泛关注、普遍认同和自发追求。所谓小课题研究,主要是指中小学教师在短时... [发表时间：2024/10/30 14:27:43]
736.小课题：关键起步是从问题到小课题

[摘要]：如果说课题源于问题，问题则源于教学困惑与烦恼，而小课题则要求我们研究教育教学当中的小问题。在小课题研究过程中，教师要关注自身实践中有意义的事件和日常工作中有价值的困惑，综合采用怀疑、变换思考角度、类比与移植、探究与体察等多种思维策略，在看似无问题的“教学惯性”中发现问题，并按照“想做,可做,能做”三原则进一步确证，进一步聚焦，缩小问题范围，将广泛的问题明确化，一般问题特征化。在此基础上，界定与问题... [发表时间：2024/10/30 14:26:52]
737.小课题：过程五步法

[摘要]：小课题研究既然是科学研究，研究过程当然也符合“发现问题——选题——做题——结题——成果交流推广”五个基本步骤。转自费伦猛小课题工作室微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！... [发表时间：2024/10/30 14:26:31]
731.深度学习：单元整体视角下的学习活动设计

[摘要]：基于学情，立足于语文课标和教材的单元整体教学，其教学目标、教学过程、教学评价是一体化的，指向“核心素养提升”的学习活动总目标。“单元统整”的教学活动需要高度的情感投入和行为参与，以促进学生深度理解和深化运用。这些学习活动的特质与发展深度思维的条件相适切，因而单元统整学习活动形式更易于促进学生深度思维的发展。思维具有多元性、发散性和联结性，教师在设计篇目子目标时要以单元核心目标为指向。高质量的小学语... [发表时间：2024/10/30 15:59:59]

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