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112751.PNAS | 浙江大学吕志民/青岛大学方靖揭示糖酵解酶烯醇化酶-1促进胆碱磷脂代谢和肿瘤细胞增殖
[摘要]：胆碱磷脂代谢异常上调是癌症的新特征，而胆碱激酶α(cholinekinaseα，CHKα)是磷脂酰胆碱生成的关键酶，通过未明确的机制在多种人类癌症中过表达。2023年4月3日，浙江大学吕志民及青岛大学方靖共同通讯在PNAS上在线发表题为“Themoonlightingfunctionofglycolyticenzymeenolase-1promotescholinephospholipidmeta... [发表时间：2023/4/20 16:53:54]
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112752.STTT | 上海交通大学赵维莅/许彭鹏开发弥漫性大B细胞淋巴瘤遗传分型的简化算法
[摘要]：遗传分类有助于揭示弥漫性大B细胞淋巴瘤(DLBCL)的分子异质性和治疗意义。2023年4月10日，上海交通大学赵维莅及许彭鹏共同通讯在SignalTransductionandTargetedTherapy（IF=38）在线发表题为“SimplifiedalgorithmforgeneticsubtypingindiffuselargeB-celllymphoma”的研究论文，该研究开发了一种弥漫... [发表时间：2023/4/20 16:53:08]
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112753.北京大学熊春阳课题组招聘启事
[摘要]：北京大学工学院招聘合同制研究助理(生物医学、化学材料、光机电、微纳加工等方向)一、课题组简介课题组长熊春阳，北京大学工学院教授、博士生导师。中国力学学会/生物医学工程学会生物力学专委会委员，中国生物医学工程学会类器官与器官芯片分会常务委员，中国力学学会流体力学专委会微纳尺度流动专业组委员。课题组长期从事力学-材料-微纳米技术-生物医学的交叉研究，致力于研发力生物学新材料、新技术、新方法，探索力学与... [发表时间：2023/4/20 16:51:59]
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112754.基于大单元学习任务的《学弈》解读与设计|杨瑞霞
[摘要]：一、文本教学解读本单元属于“思辨性阅读与表达”和“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的大概念是：明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力。单元核心学习任务设计为：开展辩论赛。本文作为单元内的一篇精读课文，重点是引导学生在语文实践活动中，通过任务驱动，深入探究，明确论点和事例（证据）及其之间的内在联系，体会作者是如何利用事例（证据）来论证自己的观点的。《... [发表时间：2023/4/20 16:44:57]
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112755.《人物描写一组》文本教学解读与学习活动设计
[摘要]：文/贺润黎【文本教学解读】“字里行间众生相，大千世界你我他”，第五单元是五年级下学期的习作单元，学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。描写人物的基本方法有：动作描写、语言和神态描写、外貌描写、心理描写等。从四年级开始，学生就开始关注文中关于人物的动作、语言和神态描写，体会人物的心情（四上第六单元）、品质（四下第七单元）和内心（五上第四单元）。本单元是在此基础上... [发表时间：2023/4/20 16:44:22]
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112756.一年级学写字，如何学得快、写得好、记得牢？
[摘要]：汉字是中华民族智慧的结晶，它记录着中华民族的成长历程。历经几千年的传承，汉字书写成了博大精深的艺术。写得一手漂亮的字，既可修身养性，陶冶情操，又可以彰显个人风采。对一年级而言，写字教学尤其值得教师关注和重视。加强对学生的写字指导，让学生从小养成良好的书写习惯，对他们整个学习过程会产生巨大的影响。01做好写字教学的几个重点关注写字姿势在一年级写字教学中，“坐端正，握好笔”是对学生最基本的要求。那么，... [发表时间：2023/4/20 16:43:54]
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112757.入景·入境·入情——《海上日出》教学实录及赏析
[摘要]：执教：李竹平 赏析：杨瑞霞《海上日出》是统编教材四年级下册第五单元的一篇精读课文，原文出自巴金的《海行杂记》，是一篇写景的抒情散文，作者按照时间顺序对海上日出的景象进行了细腻描写，与此同时，作者从多个方面对海上日出的动态变化进行了传神的描写，是一篇经典的写景散文。提到散文教学，作为一线教师，我们只是笼统地知道要引导学生美美地读，至于如何引导，我们却说不清楚。竹平老师执教的《海上日出》这节课，就清清... [发表时间：2023/4/20 16:43:22]
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112758.“大概念”“大单元”“任务群”教学及其他|凌宗伟
[摘要]：以下文章来源于宗伟在线，作者凌宗伟【内容提要】本文从教学目标的设计与陈述的视角出发试图厘清“大概念”“概念性理解”“任务群教学”“大单元教学”等概念的基础上讨论如何从学生立场出发设计与实施“任务群教学”“大单元教学”。其基本观点是：“任务群”“跨学科”“项目式”“大单元”“大概念”“概念性理解”的教学设计及其教学，不是不可为，而是要从实际出发思考如何为，万不可瞎作为，乱作为。关键是要基于“大概念”... [发表时间：2023/4/20 16:42:50]
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112759.基于大单元学习任务的《两小儿辩日》解读与设计|杨瑞霞
[摘要]：一、文本教学解读本单元同时属于“思辨性阅读与表达”和“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的大概念是：明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力。单元核心学习任务设计为：开展辩论赛。本文作为单元内的一篇精读课文，重点是引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，借助思维导图，自主梳理发现辩论话题、辩论依据，辨析观点和依据之间的逻辑关系... [发表时间：2023/4/20 16:42:10]
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112760.四下第五单元大单元设计思路
[摘要]：单元整体解读这是一个习作单元。“妙笔写美景，巧手著奇观。”这是一次以写景为内容和主题的习作训练。编写这样一个习作单元，目的何在？正如导语页的阅读训练要素和习作训练要素所呈现的，主要是学习“按一定的顺序”写景物。其实，这是单纯从学科角度做出的定位。为什么要写景物？写作的目的是为了分享、交流，是为了表达自己的所识所思所想。小学生的作文也不例外。当一处景物给观景者留下深刻的印象，带来审美的享受时，观景者... [发表时间：2023/4/20 16:41:38]
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