暑气离人去
研学秋意红
天高云淡，气爽风凉。2023年9月19日，我们迎来了“齐鲁科学大讲堂”网络研修——山东省第110期小学科学网络教研。
本期齐鲁大讲堂是日照专场，先由日照教师团队精彩展示三节课堂教学视频及教后反思，然后由专家进行专业点评，最后由王宪芳老师作总结发言。
课例展示
1
《土壤的成分》
来自日照莒县第二实验小学的孙洪波老师为我们出示了《土壤的成分》一课。
孙老师开门见山，从一幅土壤的
说起，引导学生猜想土壤中可能含有哪些成分，并组织讨论了验证土壤成分的实验方法。在同学们的集思广益下，制定出了细致的实验方案，并论证了每个环节的注意事项。借助丰富的实验器材和老师细致的指导，同学们充分探究，最终得出结论：土壤是由小石子、沙、黏土、空气、水、动植物的残留物等组成的混合物。同学们还朗读了高士奇的科学小诗《我们的土壤妈妈》，深刻认识到爱护土壤、保护环境的重要性，大家决定通过制作科学手抄报的方式进一步探究土壤的奥秘，增进自己对土壤的认识。
02
《土壤都是一样的吗》
来自日照市新营小学的吕红梅老师带来了《土壤都是一样的吗》一课。
这节课，充分发挥了学生的学习主动性。如：在设计实验时，放手让学生来设计，教师给予适当引导，提高学生解决问题的能力。通过活动让学生动手动脑，亲自实践，通过看、握、捏、用筛子过滤的方法研究不同的土壤，在感知、体验、交流的基础上，认识到自然界的土壤具有不同的特点，观察并描述沙质土、黏质土、壤土的不同特点，举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。使学生对土壤认识由表面到内部，层层深入，实践能力、探究能力步步提高，培养形成良好的科学素养。
03
《认识岩石》
来自莒县招贤镇中心小学的李春城老师为我们出示了《认识岩石》一课。
李老师首先以诗句和欣赏奇石导入新课，接下来在探究环节，通过分组讨论交流在老师启发下让学生运用摸一摸、看一看的方法对岩石的颜色、光滑度进行直观观察，得出初步结论。接下来的环节是让学生运用工具对岩石进行深度探究，在此过程中老师对岩石的硬度分类、判断方法以及滴盐酸的方法进行介绍，通过分组讨论设计实验方案，进一步得出探究结论。在此基础上学生又对岩石进行分类，让学生明白了分类标准不同，得到的结果不同。最后老师在拓展环节让学生搜集本地有什么岩石并进行分类，将课堂延伸到学生的生活中。
专家点评
《土壤的成分》
优点：
（一）准备丰富的实验材料，让学生充分探究
（二）给学生充足的时间进行实验方案的设计与交流
教师结合实际，将本课内容分为三个探究活动分步实施，层层进行，有效体现了学习进阶。
建议：
（一）课堂突出学生主体，但要注意引导到位
（二）注重细节处理，提升课堂品质
教育是一项永恒的事业，不断地学习和探索才能够不断提升自己的教学水平。
《土壤都是一样的吗》
优点：
（一）创设情景，让课堂活起来
（二）文化渗透，让知识长起来
（三）充分探究，让能力立起来
建议：
（一）勇于放手，敢于放手，真正做到以学生为主体
（二）根据学生的能力和特点，选择更加多元的教学方法
《认识岩石》
优点：
（一）课程内容组织得当，循序渐近
（二）过程注重实践操作，鼓励学生自主探索
建议：
（一）加强对传统文化的深入理解
（二）将科学探究的方法贯彻到底
总结发言
（一）扎扎实实开展探究实践活动
老师们能够较好地运用探究式学习组织教学活动
（二）探究技能的指导和训练比较到位
老师们能充分考虑学生的认知水平，根据实验难度分层次、进阶性地开展观察实验活动
（三）教学反思深刻透彻
老师们有实事求是的教学研究之风和学术态度
（四）日照市教科院张鸽老师对三节课例的评价专业、细致、精准到位、有高度，值得学习
交流话题：《树立课堂教学转型意识，积极探索实践路径的思考》
（一）既要传授知识，又要发展兴趣
（二）创设真实的问题情景，寻求解决问题的策略
（三）教学基于核心概念，又要兼顾跨学科概念
（四）把握课程内容的进阶性设计特点，精准实施教学
活动掠影
收获反思
孙老师的《土壤的成分》：
优点：1.教师准备的实验器材比较多，学生能充分的进行实验。
2.对于比较重要的地方，教师进行特别强调，加深学生的印象。
3.最后诗歌总结，诗歌的内容与所讲内容贴切，教学效果好。
建议：
1.对于学生实验的表现增加相应的评价应该会更好，学生会做的更规范。
2.沉积的溶液出现分层的实验中，因实验时间比较短，学生的效果不明显，教师讲台上展示过程较短，部分学生没有观察到，建议放在PPT会更好。（人民东路小学 宁翠芳）
吕老师的《土壤都是一样的吗》：
优点：
1.将传统文化渗透于小学科学教学中，增添科学的人文之美。本节课教师进行传统文化的渗透，帮助学生认识到我国土壤种类众多。
2.创设情境的方法很多，本节课通过不同环境中采集土壤的视频展示，为学生创设了情境，引发学生对已有生活经验的思考，激发了学生学习热情和探究欲望。
3.引导学生探讨观察土壤的方法，增强了认识，让学生真实的探究,准确表达发现与思考。
建议：
1.教师有放手意识，又表现出不敢放、放的不到位的现象。比较土壤渗水性强弱时，建议让学生在教师引导下进行思考和探究。
2.教师可以充分让学生自己介绍过程，丰富课堂形式、激发学生兴趣。（绿杉园小学 谭因萌）
孙老师:《土壤的成分》
优点:
1.本节课以简单的问题方式导入，直入主题，更显干脆利落，简单明了，引起了学生思考，发散了思维，学生的回答也体现了他们准备很充分。
2.实验材料很多，但发放并不杂乱，非常有序，体现了材料的结构性。
3.本节课最后学生朗诵环节的安排比较出彩，富有人文色彩，渗透了对学生的德育，同时也体现了学科融合，使科学课不只有“科学味”，变得更加饱满。
建议:
1.整堂课教师很少对学生进行评价，建议加强对学生的评价，使评价更多元化，发挥评价的作用。
2.本节课的实验分直接看、放水中、用火烧三部分，实验方案非常复杂，其中涉及很多细节需要注意，但具体步骤的讲解仅仅是学生和老师进行口述以及课件展示，实际授课中仅仅这样学生很难完全掌握，建议由老师或者学生进行实际操作演示，便于学生掌握。（柳泉小学 刘子艳）
李春城《认识岩石》
优点：
1.通过学生自己观察的方式探究各种岩石的特点，体现了学生学的主体地位
2.实验材料的结构性使得课堂组织更加循序渐进
3.在交流——评价环节，李老师让学生自己将岩石分类，体现了学生的主体性，锻炼了学生的科学思维
4.在拓展——应用环节，李老师创建了真实的问题情境：铺地板应该选用哪种岩石？让学生依据真实问题情境群求解决问题的途径，学以致用。
不足：
1.这个学段的孩子抽象逻辑思维发展尚未成熟，需要具体事物做支撑。在出示实验记录单环节，可以将石头的
一起附上，让学生更直观的进行观察
2.本节课的科学观念目标中写到了认识岩石有三种类型，初步了解其成因。但在实际教学过程中，对这一环节的处理略显仓促，只有简单几句文字介绍。
3.在传统文化渗透环节，需进一步加强对传统文化的理解。（科苑小学 史睿）
转自：“张店小学科学教研”微信公众号
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