课比天大——“转益多师”，永远在学习的路上
北京一零一中学 程翔
刚工作时，我思考最多的是“做什么样的教师”。
教师风格各异，但最基本的评价标准只有一条：能把课上好，把学生教育好。有一次，学校检查备课本，我写得简单被教学主任批评，我不服气。老校长知道后找我谈心：“程老师，你信不信，备课越仔细，上课越自信。”我无言以对，因为这是一句大实话。从那以后，我经常用“课比天大”这把尺子量自己。当我沉浸到备课当中，我常常被感动着，有时还被感动得流眼泪。这也让我的课堂有了丰富的感情，我和学生一起哭，一起笑，一起怒。这样的课堂多真！
课比天大，能检验教师的教育人格。几十年来，我要求自己在上课铃响前必须站在教室门口，用微笑面对每一个学生。管理工作会议多，但我从未因临时开会中途丢下学生不管。有人问：“地球离了谁都照转，你何必这样坚持？”我说：“我懂，但我过不去良知这道坎儿。”
课堂上，我也曾出过错：写错字，读错音，讲错题。学生给我指出后，我诚恳道谢；学生没指出来，我自己发现后也一定找时间在课上纠正致歉。常有人来听我的课，有一次学生打瞌睡，课后学生找我说：“老师，给您丢人了。”我说：“不丢人，上课不是演戏。”我理解，他们作业多，睡眠少。我理解学生，学生也就喜欢我，进而喜欢我的课。有一年，学校想中途给我调班，一个学生知道后写了一张字条给我：“谁把程老师调走，我就和他拼命！”后来我跟学校领导商量，不调换，我多教一个班就是了。
课比天大，是因为课堂对学生做人的影响极为深刻。我刚工作时，把培养重点放在优秀生上。一次，我在大街上碰见一个发展得很好的毕业生，他说“我在学校时不争气”。我立刻感到内疚，向他表示歉意。从那以后，我再没忽视也没拒绝过学困生，他们中很多后来都发展得不错。
一个学生因病休学，课上我问：“元旦联欢会你们是不是忘记了一个人？”我说出名字，大家沉默了。一名学生举手说：“老师，我打电话问候他了。”全班同学热烈鼓掌。我说：“你们共度三年时光是缘分，你们是兄弟姐妹。”我每教一届，总要问学生：“你们见了学校保安和保洁员打招呼吗？干净整洁的校园谁打扫？学校日常安全谁守护？他们应该得到你们的尊重。”我曾专门写了一篇关于保洁员的小小说发给学生读，我送书给保安看，送月饼给他们吃。学校组织食堂师傅、保洁、保安上夜校，我第一个报名给他们讲唐诗宋词，他们可高兴了。
课比天大，是说课堂将奠定学生生存与发展的基础。我教给学生语文学习的途径和方法，我培养学生热爱祖国语言文字的感情。我常说：“汉语是世界上最优美的语言”“爱汉语汉字就是爱祖国”“母语是我们的精神家园，学不好母语就找不到回家的路”。我逐步摸索出一套行之有效的教学方法，让不同的学生在课堂上不断实现语文素养的提升与发展：有的学生不善于口头表达，经过课堂锻炼能出口成章了；有的学生自卑，我鼓励他、帮他改稿并推荐发表，他自信起来……这些年，经我修改、推荐、发表和获奖的学生作品有数十篇。
课比天大，是说课堂能让人与人之间形成一种美好的人际关系。我在北大、清华校园里听到过学生喊“程老师”，我在美国机场候机听到过有人喊“程老师”，我在剑桥大学参观听到过有人喊“程老师”，我在马路上看师傅修摩托车，他抬起头喊了一声“程老师”！毕业多年，我们依然保持联系，逢年过节学生们会来看我或微信问候，一见面亲得不得了。语文在他们身上作用有多大我说不清，但我知道这种师生关系是至美的。
我庆幸自己遇到了诸多前辈的指点。
初登讲台，泰安六中老教研组长贾德修老师给了我很多指导。他让我知道了国内有哪些语文杂志，并要求我经常翻；他把期中、期末命题重担压给我，让我很快熟悉了命题规律；他带我到兄弟学校听名师上课，领悟语文教学的真谛；他退休前还推荐我接任组长。贾老师是我职业生涯的启蒙者。
吴心田老师是我的恩师。他生前是山东省语文教研员，他发现了我，竭力培养我：他到学校指导我上课，让我主持了6年语文单元教学改革实验项目；他要求我学习叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”的语文教育思想，全面提高自身素养；他给我提供各种锻炼机会，从泰安市走向山东省，再走向全国。
在火车上，他与我探讨课堂教学规律；深夜12点，他还在帮我推敲教案……父爱般的关怀，令我感激不尽！吴老师希望我能接替他做山东省语文教研员，可阴差阳错我进了北京，他也完全理解、全力支持。听见别人夸奖我，他会打电话与我分享那份欣慰；听到别人批评我，他也打电话让我引以为戒。没有吴老师的教导，就没有我的今天！
来到北京，第一次到章熊老师家，他就说：“程翔，我收你做徒弟了。”从那以后，我得到了章老师太多太多的真传。他把自己的书法作品和书送给我，让我和他一起编书、编教材。我一有困惑就打电话向他请教，他一讲就是半个小时。章老师身体不好，但见到我总开怀大笑。后来，他视力越来越差，却经常电邮发材料让我学习。
20年来，每到年根儿我去拜望章老师，他都给我讲“三老”的故事，讲他祖父章钰的故事……章老师给我打开了一扇通往学术的大门：用学术眼光对待语文教学，文化的站位、母语的立场、艺术的手段！于是，我的专业发展“訇然中开”！当我把耗费十余年心血的100万字研究成果《说苑译注》呈送给先生时，他欣慰地笑了。
我在专业发展的道路上还得到了刘国正、于漪、宋遂良、陈金明、钱梦龙、宁鸿彬、饶杰腾、洪镇涛等老一辈语文大家的指导，少走了很多弯路。每当回忆起那些场景，我都感动不已。还有很多同龄朋友，或是仁兄，或是贤弟，他们对我的帮助、指导与启发也很多。我庆幸自己遇到了那么多的贵人。
我常听到有人抱怨命运不济、不遇贵人。我想，贵人是有的，但不会自动来帮你。这要看你是否真诚、虚心，是否厚道、朴实，是否纯正、清透，是否好学、勤奋，是否发自内心地尊敬前辈、尊重同仁。我从小受家庭影响，懂得一个道理：宽厚待人。韩愈说过：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。”谁没有缺点和不足？心中有数就是了，引以为戒就是了，我要学习的是他的长处。
我不喜与人公开辩驳，尤其不喜将别人驳倒后得意忘形。遇到“怼”人场景，我就悄悄离开或保持沉默。有人说这是圆滑，我不接受，应叫“圆和”。我喜欢外圆内方，不喜欢外方内圆。我住六楼时，经常一个人拿拖把从六楼拖到一楼，把栏杆从六楼擦到一楼；我喜欢和邻居打打招呼、聊聊天；在学校，我经常和保洁员、保安聊天；我在大年初一为同事的书稿写序；我在病床上修改青年教师的论文……我认为，美好人性很重要。
我在近“知天命”之年正式命名自己的书房为“六心斋”。有人开玩笑说，三心二意遭唾弃，可你竟有六心。我解释说：“忠心向祖国，醉心于事业，孝心奉父母，爱心献妻儿，诚心待朋友，良心留自己。”那年我去济南看吴心田老师，当时他已无法正常言语，却用颤抖的手从抽屉里拿出一个本子，翻开给我看，原来扉页上写着我对“六心斋”含义的解说。当时我鼻子一酸，就想哭。
一门优秀的课程源于整体性设计
导 读
优秀的课程应该具备以下特点：要新，理念新，思路新，手段新，要去引发兴趣，保持兴趣，提高兴趣；要活，教法灵活，教材用活，学生学活；要实，内容充实，训练扎实，目标落实；要美，语言美，教风美。
主讲：黎荔 西安交通大学教授
全文如下：
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。一个老师要站好讲台，靠的是过硬的功夫，而这样的教学的过硬的功夫需要充分地积累和准备。设计好一门课是一个老师的综合能力的体现，同时也是老师讲课的依据，怎么才能设计好一门课呢？
一、整体性备课
我在这里有一个想法和思路，就是需要整体性地备课。因为“梧桐一叶而天下知秋”，老师的整体的讲授内容必须是逻辑自洽的，环环相扣，层次分明，逻辑上严密，前后衔接。尤其在今天的MOOC时代，随着大量的课程内容都已经碎片化。
整体性备课我认为要考虑到五个问题。首先，这门课的基本内容，基本结构，各个部分之间的内在关联，以及贯穿整门课程的基本线索是什么，或者是本课程的基本概念、基本规律，基本方法和重要的结论，始终要透过每一个环节得到贯穿。另外，就是对这门课的基本要求是什么，整体要有一个把握。这门课程的历史、现状，发展方向，这门课程在整个教学计划中的地位和作用。这门课程的前修课程，后续课程彼此之间的关系是什么？如何衔接？这门课程要求通过怎样的教学步骤，最后教给学生。
如果作为设计者，我们对每一个问题没有充分地把握和了解，那么呈上来的课程可能会出现前后的不一致，逻辑的不自洽，层次的不分明，整体的不严谨，那么这都是我们在设计课程的时候，首先上来要有整体性的设计思路。
二、好课程的标准
对一门课程我们怎么评价，它是否高质量，我觉得有几个考察的标准和依据。第一，内容丰富，信息量大。第二，概念明确，讲解深入。第三，重点突出，选材适当。第四，脉络清楚，逻辑性强。第五，语言考究，准确，生动，以及我们说到的用多媒体的呈现或者板书的呈现比较得当。教时比较准确，不拖不欠。老师的着装比较典雅，精神饱满。
那么我们分别去讲一讲不同方面的内容。内容丰富，信息量大，指的是在一小节课程的设计里面已经包含了本课程、本专业，最基本、最重要、最核心的一些知识点，在对这些知识点的讲解方面，正确透彻，这个就是科学性。除了科学性，我们知道课堂最后是要对学生有实际的指导意义，这是理论指导的部分，因此，也要强调它的实践性，就是怎么活学活用，怎么将精英思想进行通俗搬运，化艰深的理论为生活的应用。第三个部分在讲好上述内容的基础之上，尽量要介绍和上述内容相关的本课程的最新的进展，对那些我们今天仍然要保留。
其次，我们不仅要能够清楚地讲解课程中的内容，而且要讲出自己的观点。因为每个老师的教学风格，教学方法是不一样的，教学需要个性，这个不需要千人一面。如果你是大江东去，那就大江东去的讲法。如果是小桥流水，就小桥流水的讲法。正因为我们的老师千姿百态，有幽默风趣的，有春风细雨的，有慷慨激昂的，我们的教学呈现的面貌，才会千姿百态，丰富多彩。还有一些老师可能他的ppt一直都没有与时俱进的进行增改、增添，或者说他用到了一些优秀的教案，但没有结合自己所在的班级的学情，也就是学生的实际状况进行有关的思考，教学效果也不是特别的理想，所以一定要坚持适合自己的教学个性，科学性、实践性、先进性以及个性，我觉得是一门优秀的课程必须要具备的。
什么叫概念明确？有些老师偏重于字面意义的讲解，过分地强调机械的记忆，学生没有办法达到深入了解，只能达到表面了解。我们要明确在一次课上有哪些基本的概念，对这些基本的概念要给出一个明确的、确切的定义或者表述，对这些重要的概念要通过课堂中多次正确的运用来要学生明确。
第三点，就是怎么去选材适当方面，我觉得因为每堂课有难点、有重点、有热点，相对于学生的认知程度来说，能够充分理解接受的，我们可以内容多放。对于比较难的部分，可能在一次课的设计里头不宜放太多的难点。难点和学生普遍能够接受的这些部分之间要有一个合适的比例。
如果课程讲得太晦涩难懂了，学生也会在接受上不那么容易。
第四点就是在一门课程里，我们的所有的知识点是要通过一个自然的，合乎逻辑的认知过程，一步一步地引导，让学生能够接受。也就是说，我们要解决一个讲解中的解决问题的思路的问题，而清晰的思路是我们在设计的过程中追求的重要的目标。课堂需要互动，而导入什么样的提问，引入什么样的课题和延伸？那么如果说在这方面没有充分的设计的话，难以引发学生学习的积极性，和课堂授课的知识点的关联度也不够高。某种程度，在今天的百度时代、大数据时代，学生可以去搜集各种各样的知识点，但怎么把这些知识点通过一个有趣的，层层深入的，脉络清晰，逻辑性强的思路把它贯穿起来，这是作为教师，尤其是优秀的教师的这种独到之处。
最后，在课堂的语言上，我们应该是一种什么样的语言？我用了考究两个字来形容，也就意味着老师是通过语言来组织着一堂课的，语言是完成教学任务的重要的手段。语言也就是课堂语言，它是不同于书面语言，也不同于生活语言，它是精英思想的通俗搬运，也就是既具有书面语言的准确、清晰、典雅，同时也具备生活语言里头的生动、活泼、亲切，而这两者之间似乎是对立的。作为教学主导者，一个优秀的老师就是善于将两种不同类别的语言进行融合，既能够展示内容、概念、重点、脉络，同时在语言的呈现上，清楚得当、艺术。
今天，我们已经普遍地运用板书或者多媒体屏幕进行展示，这是帮助我们老师呈现内容、概念、重点、脉络的重要手段，对板书和计算机屏幕等多媒体展示的要求就是醒目、得当、艺术。内容不需要全部都放到板书和计算机屏幕上面，只需要画龙点睛，提纲挈领，高屋建领，醒目得当，凝练简洁就可以。其次，我们课堂中会有板书，有时候板书想写到哪里就写到哪里，随意性太强，板书缺乏美感和整体性。板书是我们设计里头很重要的部分。它既然是画龙点睛的部分，那么就意味着它不是随意的，它也是高度的包含在课程的整体设计里面。
在时间上，一个优秀的老师能够做到精心安排，准时完成课程，不拖不欠，不多一分钟，不少一分钟，因为拖堂实际上也是对时间的把握的一种失控。在讲稿的内容的选择上怎么能够做到准确，课程不多一分钟，不少一分钟完成？我觉得意味着讲稿的容量是要适当的增加，但选择好一些弹性的内容，意味着弹性的内容可以根据课堂里同学们接受的状况，进行弹性的调控。
我们平常在教学实践中经常出现的一些内容是什么？就是前20分钟可能就把课前准备的内容都讲完了，剩下的时间不知道该做些什么。这个就是我们刚才说到的，在容量方面太少了，以至于弹性的设计内容不够，在课程讲完了以后就不知道怎么去发挥，或者发挥的时候是无方向、无目的，比较散漫无边的，不是高效准确的发挥。
三、教学设计的方法
我们教学设计的意义在哪里？首先要有利于教学工作的科学化，有利于教学的理论和教学实践的结合，有利于我们教育科研活动的开展。
应该说，每一个课堂的设计，我觉得应该在我们的头脑里要有一个结构思维图，可以是鱼骨图，也可以是脑图，它包含了几个方面，对教学目标的分析，对教学内容的分析，对学生情况的分析。在这三个分析的基础之上，我们得到了教学的设计意图，提出了教学的设计方案，最后对教学的方案进行了实施，根据课堂的反馈，有一个预后，一个反馈评估，以及重新的返回到到我们不断循环的教学技能的提升之上。
什么叫学情分析，就是要了解学生的学习情况，他的年龄、性格、兴趣爱好、家庭等等，包括我们主要的要分析学生的知识结构，认知水平的准备情况，这是一个对学生的认知结构的分析，以及对认知方式里头的学生的知觉、记忆、思维和解决能力等问题一些分析，有了很充分的学情分析，了解了学生，有了针对的目标和对象，我们的授课是要弹性，灵活的去进行适当的调整和增补。
一堂课的流程，基本上是我们在设计之前，要去复盘对我们曾经的上一节课程以及以往的授课学生的学习情况，进行一个复盘。复习了旧课，复习了思考，这个时候，我们才能够创设一个情境导入新课。在导入新课之后，对新课进行探究，在面对学生讲授新课的时候，导入新增的知识，而这个新课是建立在对旧课的逻辑推导，前后衔接之上的，那么最后在课堂结束的时候进行回顾反思，巩固新的知识点，对新的知识点巩固也是通过练习以及对下一次课程的前置的引导，来去进行一个衔接，新和旧，前课和新课，就这样进行了有机的一个衔接。
课程设计的三个成功关键是首先要有充分的展开策略，其次要有先进的方法，最后要有丰富的内容。
这三者的结合需要我们的设计是三方面的设计，是策略的设计，需要针对学生的需求，需要定位我们的目标，同时内容的设计需要有一个整体性的设计思路，也就是要有系统的架构，同时要有问题的导向，也是方法的设计。
我还想说一个问题，就是比如我们的触觉，比如我们的味觉都是在固有的课堂里很有效的一些教学方法。比如我曾经在课堂上讲到了原始艺术的时候，让学生去触摸一些玉器。玉器的这种圆润的触感，让学生理解什么叫谦谦君子，温润如玉，温柔敦厚，让我们的课堂尽量的在视听触等不同的感知系统方面，进行更多的综合和延伸，去让学生的理解认知得到更大的拓展。
关于口语表达的技巧，我认为我在实际的教学经验里头有三个方面可供分享，第一个是音调和音量，因为只有抑扬顿挫的音调才能引发听众的兴趣和注意，老师的音量的改变，可以表达出来不同重要程度的概念，因此在老师的讲课里，最害怕的就是平淡。在开始，在中间，在结尾部分，我们都可以通过音调和音量的控制技巧让我们整堂课堂是充满了起伏、变化，节奏，这个需要我们下来去不断的训练自己对音调和音量的控制。
其次就是速度。有的老师讲课的语感、语速很快，有的老师相对缓慢，我觉得尊重每个人的教学个性和风格。但是在同样的一个人的授课里，在同一节课，我们的语速也是可以发生各种弹性的变化，因为不同的速度表达了不同的语式、意义和情感，这个对教学手段来说也是很重要的一点。
老师站好一个讲台，就好像话剧演员一样，这就是我的舞台，在这个舞台的情境的创设和音调、音量、语速、节奏方面，我们应该充分的让它呈现一种起伏跌宕变化，一种课堂里头的生动流动。
只有这样才能充分的让学生，跟随着老师的 讲课的思路和节奏，有效地进行探索、认知，对课堂始终保持一种饱满的情绪。
总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准，要符合学生的认知规律，要做到有章可循，有法可依，绝对不能凭空想象，不切实际，因为现代教育是以学生为主体的教育，归根到底是以人为本的教育。
一节优秀的课程应该具备以下几个特点：我们要新，理念新，思路新，手段新。要去引发兴趣，保持兴趣，提高兴趣。要活，教法灵活，教材用活，学生学活。要实，内容充实，训练扎实，目标落实。要美，语言美，教风美。
在做好上面的几方面的准备之后，一节优秀的课程也就基本设计完毕，只等待上课铃声的敲响，我们就可以精神抖擞、信心百倍地迈上课堂，向学生们奉献出一堂精彩的课程。
【课堂设计】一堂好课应该如何设计
一堂好课，精致的课堂设计是基础。至少有四点内容是必须要提前花心思设计的：一是教学内容，二是教学组织和呈现形式，三是教学逻辑，四就是教学互动。
教学内容
首先，看教学内容。教学内容我想主要是设计“讲什么”的问题，知识点如何排布，重点和难点是什么。但是无论我们要解决讲什么，首先要立足咱的教学目标来衡量，我们哪些知识点是必须要重点讲解的。难点是什么？有的时候咱们这一本教材里边需要讲的知识点很多很多，但是课堂容量是有限的，这就需要我们老师在上这堂课之前设计好，这一个模块的知识点，我该选取哪些重点内容来给同学们讲述，那哪些内容安排给同学们自学的，我们要注意基础知识和咱们的教学的进展，科研的进展相结合，要注意与时俱进。
当我们确定了教学内容，如何指导我们的教学实践呢？我想教案应该是最基本的一个手段了。教案其实能够帮助我们完善教学思路，设计好一个整个的教学过程的。
一个完整的教案它要有一般的项目提醒各位老师。
我所面对的课程对象，他的基础程度有多高，我来决定我的授课内容的深与浅，课程容量能有多大，我来决定我所面对的这些知识点，我如何去设定重点。
第二条就应该是咱们的教学目的，我们要明确到底我们给这些个教学对象传达哪些个知识，或者是技能，或者我想从事这堂课实现对咱们的教学对象的某些能力的培养。
教学目的明确了，那下边我们要明确哪些是教学重点，要说明本堂课所必须要解决的关键性的问题。
第四条就是教学难点了，我们不止要把难点明确出来，更重要的是后面的，我们要做教学难点的分析，也就是它难在哪？到底是这个知识本身难，是它的太先进了，进展随着太快了，还是说我面对的这个教学对象，他的基础水平相对还比较弱，后面要有针对这个教学难点采取什么样的教学的策略。
第五条我觉得应该有教学进程的瞄准，这个进程就包括咱们讲授各个知识点时候的方法、手段、时间该如何分配，为了帮助同学们理解，我们是否需要设计什么样的案例，需不需要借助某些个教具或者是挂图来帮同学们来理解这部分知识，以及我是否需要在某些教学环节插进一些教学互动等等等等。
第六条我觉得教案也必须要包含课后的思考题，或叫课后作业。我们在设计思考题的时候，可以考虑知识的前后衔接，也可以出一些开放性的问题，请同学们综合运用，他在本堂课，甚至本堂课之前几堂课学的知识，甚至可能有些交叉学科的知识，来一起完成整个这道题的解答过程。
这样其实是锻炼了同学们的思考能力。有些聪明的老师呢也会在思考题的留取过程中，安排一些同学们需要去查阅部分文献，同学在查阅文献的过程中，他其实也了解了咱们本学科的知识的发展的速度、发展的方向。
第七条板书的整体设计，看原来咱们当没有PPT的时候，老师所有的教学课程在黑暗上都是留有痕迹的，课堂结束后，同学们一看黑板就知道我这堂课都学了哪些个知识点，它们的逻辑顺序是什么样的，对同学来说是个非常明确的小结，也是给他梳理思路的过程。PPT虽然很方便，而且可以做的很漂亮，但是它的问题在于翻过一页就过去了，如果我们在使用PPT的同时，也借助相对比较好的板书的设计的话，其实就能够弥补这一块空白。我们在板书上呢一般把我们整个课程的大的框架我们讲哪些主要的知识点，画龙点睛的体现在板书上。
第八条就是参考资料，老师呢根据自己的经验，可以提供给同学们一些可去参考的资料的目录，方便了同学们的课后的复习和自学过程。
教学组织和呈现形式
下边我们就要讲一讲整个的教学组织和呈现，最主要的就体现在我们的PPT上了。PPT整个的体现形式一定不是满篇的字，老师在教授过程中，也一定不是照着PPT上的满篇字一字一句的念，PPT上的字应该是作为咱们讲课思路或内容的提示就好了。
在PPT的制作过程中，尽量选择对比度强的模板，我平时讲课时候常用的模板，基本上就是用白色作为底板，我可以用任意颜色的字在上面，这样就避免了因为亮度的或色差的问题，造成咱们在教室里呈现的形式不好。第二个呢PPT背景一定简洁。我知道有不少老师喜欢把这个PPT的背景做的很有艺术性，但是有的时候会发现背景的图案占据咱们整个PPT的面积过大，那无形中就要压缩咱们写字的这个空间，其实在讲课的过程中，也会分散同学们的注意力的。
第二，PPT的字体要足够的大，要保证咱们最后排的同学都能够清楚看到标题的字号应该不小于32号字。正文的字号最低最低不应该再小于24号字了，切忌满篇满篇的文字。我们做过调查，当一页幻灯片上出现了满篇文字的时候，即使老师在讲课，同学们的注意力呢好多都分散在去阅读这满篇的文字上，听课的效率就会降低。在课件上的这个字体，尽量用中文的黑体字，这个字体横竖是一样粗的，不少老师愿意用宋体字，但各位老师您可以仔细看一下，宋体字的特点呢，横细竖粗，即使这个字号够大，坐在远处，由于过细的笔道，往往也会导致看这个字是有误差的。
第三，对于PPT一定要限制每一页的传达的信息量，一般1到3个知识点就足够了。
第四，如果我们需要有不少的文字来支持我们某个信息点的话，建议这些文字逐条播放，而不要刷一打出来，因为一旦出现这种情况，同学们很多注意力就被分散了。
第五，建议在PPT制作的过程中，从视觉效果来说，包括从理解这个效果来说，图、表的效果要远远超过文字，打比方说我们要描述这么几个组之间，他们在某个指标上差别很大，我拿一张柱图一画一目了然，但是我想描述这个结果，要用文字的话得写好多，得写很长一段，都不一定能描述的特别清楚。
最后，还需要提示一点就是，整个PPT制作尽量少用那些纯装饰用的图或者是动画，尤其是什么呀？那些动图。我曾经就参加过一堂课，我们这位年轻老师呢，他的整个PPT的右下角，画了一个特别可爱的小宝宝，这个小宝宝就是不断的一会儿笑，一会儿扭头，一会儿伸伸手在动。就这几个动作在循环播放。导致我在听课的过程中我的注意力有一半以上都被这个小宝宝给吸引过去了。在整个的呈现过程里，PPT是很关键的一个因素。
当然，如果要增加同学们的理解的效果，一个适当的教具或者是模型，还能起到画龙点睛的作用。
首先第一个，如果我们要用到模型，或者是挂图，那么它们的个头得足够大，过小了最后边几排同学是看不清的，当然了，还有一些老师喜欢自制教具，特别好。但是自制教具也尽量做的精美一些，不要太显得粗制滥造，使用教具画龙点睛，但是不宜过多。换句话说，宁缺毋滥。我也在课堂上见过很多老师，为了要把这件事情说清楚，准备了满桌子的教具，整个在课程过程中就不断的摸这些教具在讲。
还有最后一点，如果我要使用教具，尤其是那些还有机关的这些教具，在课前一定要检查完好无损，保证这个教具在课上能用，否则您带去就只能是个摆设了。
整个的教学呈现形式还有一个板书，首先我使用黑板的什么部位来写我这个字很重要，是要让教室里边绝大多数的同学都能够清晰的看到咱们板书上都写了什么。再有板书如何布局，我是做成图表的形式，我还是按照大标题的形式，甚至有老师喜欢设计编成一句顺口溜的形式，或者是图文结合的形式都可以。包括我在板书上写什么内容，我用什么文字来写，书写的顺序是什么，需不需要额外的设计等等等等，都需要我们在教学设计的过程中，就要考虑到的。
教学逻辑
第三条咱们就要设计一下咱们教学的逻辑，这教学逻辑怎么设计啊？最重要的，第一我们用什么样的方法来给同学们教授这部分的内容。除了讲授以外，我们现在比方说还有案例分析、PBL、CBL、TBL，包括我们的翻转课堂等等等等很多的教学方法，这我们提前就要设计好。以便于我们在课堂上能够游刃有余的把它用出来。如果我们要做了小组讨论，我们做案例分析了，如何去给同学们分组，案例和阅读材料，以一个什么样的逻辑顺序发给同学们，组织大的课堂讨论，我是否需要助教，整个课程的容量是有限的，案例讨论的加入，我们给它分配多少时间等等这些都是需要我们提前做好准备的。对于一些新手老师来说，有的时候我也建议他们，如果需要这样的教学方法，你可以提前做个非常简单的逻辑图，我什么时间干什么，这个需要多少分钟，这期间需要谁来帮我做什么，如果遇到什么样问题，我怎么处理，这样就非常清晰了。
教学互动
最后一点，我们还要去准备课堂上的突发情况，比方说我课时发现课时讲富余了，两个学时的课我一个半小时就讲完了，那后边这半个小时我怎么办？甚至还有，同学很有可能在讲课的过程中，向老师提出一些个问题，正好是咱们老师自己也不是很清楚的，那我们该如何去对这样的问题作答，给同学们一个满意的答复。您是直接跟同学们说我这道题就不会了，抱歉，还是我跟同学们说好，现在我对这个问题没有特别明确的答复，我没有肯定的答案，我希望课下呢咱们师生一起对这个问题展开文献复习，得出一个答案，在微信群里面交流呢，还是其他的什么方法等等等等。
那还有比方说我们也遇到过，如果PPT在教室里边播放不出来了，那这堂课您就不上了吗？也会有个别老师，因为准备的特别的充分，同时在课上呢发现同学们状态很好，就想把更多的内容、知识点去传达给学生，但是发现呢课时又不够，我该做何打算呢？有的老师，很聪明的老师我把前面铺垫的知识和后边深化的知识我做个小微课，给同学们交流。或者我课下可以跟同学们组织一些小活动，把这些内容交流过去。这都可以，但是都是提前需要去设计的，因为课堂这一个小时或两个小时过去就回不来了，如果有遗憾的话，那你真的只能作为遗憾了，我们提前做好课堂的设计，做好准备，其实就是尽量减少这些遗憾的发生。
好，这就是我跟各位老师分享的整个教学设计的内容，希望对各位老师有帮助，共同进步。
转自：“青岛市小学语文教研”微信公众号
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