李怀源：单元整体教学，它到底是一个什么概念？

单元整体教学，它到底是一个什么概念？

单元整体教学是什么样的？它到底是一个什么概念，有什么样的结构？它有什么特征可以识别？坦率地说，我可能给不出完整的答案，因为我只是研究单元整体教学的其中一个人，还有很多人也在研究。单元整体教学不是我的创造，我只是进行了一些梳理和改造，做成了现在自认为单元整体教学的样子。

现在我就从概念给大家分享我所理解的单元整体教学。

单元整体教学是什么样的？

首先是“整体”的概念，我们来看这张

——水果图。

这两个水果放在一起，其实想说的是我“整体”观念的转变。过去我认为“整体”就像一个苹果，它是封闭的、整全的，如果把它咬掉一口或者切掉一半，我觉得它就不是整体了。但在这个观念之下，一个单元所有课文放在一起，很多问题解决不了。

直到前两年，我发现“整体”不是封闭的，而是部分的、联系的，就像葡萄。一串葡萄由很多葡萄粒组成，葡萄粒就像一篇篇课文，一串就像一个单元，这也是一个整体。

我们现在强调的“整体”不是苹果似的单一整体，而是葡萄似的能够建立联系的整体。从这个意义上来讲，“整体”是由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。

第二，什么是“单元”？请大家观察这三张

一一第一张

是水果沙拉，第二张是水果糖葫芦，第三张是果汁，你认为哪一个是“整体”或者是你心中理想的“整体”？

用盘子盛着的水果沙拉，网状沙拉酱将其组成一个整体，但这是一个松散的、联系度不那么紧密的整体。第二张图内的水果糖葫芦，把不同的水果串在一起，联系它的是那根竹签。第三张图里是果汁，这时候的整体已经看不到每一个水果的存在，但所有水果融合在了一起。

这也是单元的三种类型，在不同的阶段有不同的选择。从这个角度来说，单元是自为一体，或自成系统的组合体。

从语文教学的角度来讲，单元有两种类型，第一种是经验单元，依据儿童的思维结构和过程，对应于儿童形成概念的思维活动的段落，把教学内容划分成相对独立的各个部分。这个“经验”是学生的经验。

第二种是教材单元，教材单元是依据学科知识的逻辑体系，把性质相同或有内在联系的部分组织在一起。语文教科书更像是教材单元。

当然，更好的单元应该是什么样的？我个人认为是把教材的单元组织为经验的单元，称之为“教学单元”。但是现在教材的编写者基本还是遵循选文加练习的形式，我们在使用过程中，虽然看到了很多亮点，但是要想把它整合在一起，显然还有相当的难度。

到此，我们看到单元整体教学的概念。很多人认为看概念没用，其实我恰恰觉得概念是最有用的。因为概念就是我们的思维框架，也是我们的行动方案，如果我们不去看概念，那么我们就不能理解很多词，也就不理解这个概念的范围。

转载 | 智识教育

转自：“初始化工作室”微信公众号

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