2023/2/3 17:25:08 阅读：169 发布者：
单元设计思路
单元情境：畅游寓言王国
任务一：打开寓言之门 1课时
活动1 看图片，猜故事
活动2 发布寓言故事交流分享会通知
任务二：搜寻寓言故事 6课时
活动1 学习《守株待兔》
活动2 学习《陶罐和铁罐》
活动3 学习《鹿角和鹿腿》
活动4 自学《池子与河流》
任务三：丰富寓言之旅 3课时
活动1 我是推荐官
活动2 观点大“PK”
活动3 我来写故事
教学目标
1. 认识、会写本单元生字词，读准本单元多音字，运用多种方法认识、理解生字；能发现“源源不断、无忧无虑”等词的特点并写出相同结构的词语；积累“邯郸学步”等9个源于寓言故事的成语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《守株待兔》。能结合相关语句，读懂故事，明白道理，并能联系生活中的人和事深入理解。
3. 能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。
能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
教学设计
陶罐和铁罐
【教学目标】
1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
第一课时
【教学流程】
板块一
导入，激发兴趣
1. 出示陶罐和铁罐的实物图，都是罐子，有什么不同？
预设：一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……
2. 出示课文插图。国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的。它们之间会发生什么样的故事呢？带着问题默读课文。（板书课文题目，随文识字：“陶、罐”。）
板块二 初读课文，整体感知
1.检查字词。指名读词语，教师相机纠正。
2.划分场景，交流内容。联系插图和内容，课文写了哪两个场景？陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
预设1：场景一：国王的橱柜里；场景二：荒凉的废墟上。
预设2：在国王的橱柜里，铁罐自持坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句，不再理会；在荒凉的废墟上，地下的陶罐完好如初，铁罐不见踪影。
板块三 再读课文，理解对话
1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。
（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？阅读第1～9自然段，用波浪线画出铁罐说的话，用横线画出陶罐说的话，再读一读。
（2）交流：铁罐对陶罐说了哪些话？从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）
（3）铁罐如此傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）
（4）小组分角色朗读-展示-评价。一人读陶罐，一人读铁罐，其他人读旁白。注意抓住关键词，读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。
2.了解陶罐与铁罐的命运。
（1）日子一天一天过去，陶罐和铁罐的样子发生变化了吗？再次默读第10～17自然段，回答问题。
（2）交流：陶罐依然光洁，朴素，美观；铁罐不见了。
（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）
（4）陶罐听到人们赞美它，是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，会怎么想？
（5）课后请同学们思考：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？下节课交流分享。
第二课时
板块一 复习导入，回顾内容
1.听写词语。
陶罐：谦虚 懦弱 光洁 美观
铁罐：骄傲 傲慢 神气 住嘴
2.看到这两组词语，你们想到了谁？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。
板块二 领会寓意，明白道理
1.上节课我们留了这样一个问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？来看这两位同学的观点，看完说说你赞同哪一种？
①陶罐完美无缺，铁罐一无是处。要向谦和的陶罐学习。
②陶罐和铁罐都各有所长。每个人也都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
2.结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)
板块三 比较阅读，拓展延伸
1.带着问题默读《北风和太阳》：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，为什么北风悄悄溜走了？
2.思考：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？
3.交流总结：性格方面，铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处；结局方面，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。
鹿角和鹿腿
【教学目标】
1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学流程】
第一课时
板块一 谜语导入，激发兴趣
1.出示谜语：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。（打一动物）
2.有一只小鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？让我们一起阅读伊索寓言中的《鹿角和鹿腿》这个故事。（板书课文题目，齐读课文题目）
3.随文识字“鹿”：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
板块二 初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
2.检查生字
（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。
（2）学习多音字：“称、禁、撒”，结合语境辨析字义，读准字音。
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……
3.再读课文，说说鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？
板块三 再读课文，品读感悟
1.关注语言，体会心理。文中的小鹿四次自言自语，这也反映出鹿的心理变化。用横线勾画出来并读一读，体会鹿的心情变化。
①“咦，这是我吗？”（惊讶）
②“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”（陶醉、欣赏）
③“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（抱怨、遗憾）
④“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（幡然醒悟）
2.欣赏鹿角，体会惊喜。
（1）请学生朗读2-3自然段，关注“咦”“？”“啊”“！”。
（2）联系课后习题旁的插图，出示珊瑚
，体会“匀称”“精美别致”的含义。
（3）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？预设：自豪、骄傲、高兴……带着感情再读句子。
3.关注细节，体会抱怨。
（1）读第4自然段，注意加点部分，你从中读出了什么？有什么作用？
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。
预设1：从鹿的神态、动作中感受到它对腿的抱怨、遗憾。
预设2：这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。
（2）谁能带着感情来读一读这句话呢？
4.关注写法，迁移运用。完成语文园地二“词句段运用”第2题，加上神态、动作把句子写得更生动具体。
他__________________：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________
第二课时
板块一 复习导入，探究新知
在昨天的学习中我们关注了鹿的心情变化，重点体会了它对角的欣赏和对腿的抱怨。而寓言故事常常借助故事情节的矛盾处或者反转处来揭示寓意，这则故事有何反转呢？
板块二 继续品读，感悟道理
学习狮口逃生，体会腿美。
（1）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么? 指导学生朗读5-6自然段。
（2）鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？预设：有力的长腿帮助他脱险了。
（3）小结：有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。
（4）朗读第7自然段，说说小鹿最后明白了什么道理？抓住“叹了口气”，读出鹿的心理变化。
板块三 借助提示，讲述故事
1.结合课后第2题的词语，用自己的话讲述故事。
角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。
2. 出示讲故事的要求：
① 尽量用自己的话讲故事。
② 让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。
③ 把狮口逃生的紧张和危急讲出来。
3. 小组合作，根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。
（1）小组练习，互相提建议。
（2）小组合作讲述，师生共评。
板块四 辨论观点，说清理由
1.读完《鹿角和鹿腿》，针对下面的说法，你赞成哪一种？说清楚理由。
① 美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。
② 鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
2.小结：寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事情都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
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