教学思考|三上七单元习作，难在哪儿？

三上七单元习作题目是《我有一个想法》。要求关注生活中俄某些现象或者问题，积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，让生活变得更加美好。这一要求，是新课标对于中段学生要求的具体体现。我们的语文要与生活产生联结，要用语文服务我们的生活，这就需要学生留心周围的生活，去发现生活中的点点滴滴。

于是，就引出了本单元习作的第一个难点——选材难。

难点一：选材难

纵观小星星们的初稿，我对习作的选材进行了一个统计。写爱玩手机的有25人，占比近百分之七十；写踩踏花草的有3人；写横穿马路的有2人；写其他八种不文明现象的各1人。

看到数据后，我也很好奇：为什么写爱玩手机的这么多？我试图探求表象后的根源。

第一，教材的一个示范段写的就是爱玩手机。

第二，我抽生进行接龙即兴作文时也是用的这个素材。

第三，正如有同学在讲评课上提到的，这个现象的确是目前社会上非常普遍的现象。

但是，这些原因也从另一个角度反映出学生的思维受教材、老师的束缚较多。而究其根源，其实是因为学生没有成为生活中的有心人，自然就无法发现生活中的其他现象。而这就造成了选材难的问题。

难点二：如何写长？

关于这篇习作写什么，教材给了很明确的提示：写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。也就是说，这篇习作至少要写三个部分：现象、想法（看法）、建议。内容明确了，可是看了小星星们的初稿，我发现如何写长又是个问题。

交来的初稿中，三分之一的同学字数没有达到300，甚至还有一个同学只写了120个字。批阅完成后，我与其中几个同学进行了交流。基本都表示：我觉得写清楚了，不知道还可以在哪里加内容。

于是，我又回看教材。教材上有两个例子，两个例子都写了现象、想法和建议，读起来感觉也写清楚了。可以要把它们定义为习作，显然是不行的。而且，很多同学选择的题材是爱玩手机，又都写的身边的某个人喜欢玩手机，无法实现多事例描写。怎么办呢？在此基础上，我觉得只有让他们增加任务之间的对话了。

因此，在讲评课上，针对“如何写长”这一问题，我设计了两套支架：1.多事例+多建议+多好处；2.多对话+多建议+多好处。看了同学们的修改稿，至少在字数上基本达标。

难点三：结构把握不好

这次习作不同于之前的写事写景，它很难界定结构的呈现。比如开头写“最近，我发现一个问题，就是……”，如此承接，自然第一段就比较长，无法呈现总起的结构。另外，结尾提了建议和好处就结束，感觉总结性话语也没有体现。

事实证明，的确如此。看了小星星们的初稿，将近一半的同学写了建议就突然结束了，感觉这篇习作还没有画上句号怎么就被迫结束了呢？究其原因，是学生不知道如何结尾。因此，在讲评课上我也针对这个问题提出了可行性的建议，比如可以从对某个人的建议过渡到对某类人的建议，可以呼吁大家怎么做，可以简单描述这样做有什么好处，可以倡导我们的社会应该是怎样的……也就是说，格局要大，眼光要远，这样的收尾才不会有顿挫之感。

转自：“语墨小语”微信公众号

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