【教学研究】宋净净：线上教育经验谈

以下文章来源于爱天涯学地理 ，作者宋净净

线上教育经验谈 /

二七区陇西国际城小学 宋净净

在上网课时由于时间的缩短，在一定时间内要讲完规定的内容，老师们不仅要提高课堂效率，还可以利用好课前预习这个环节——设计预习单，让学生结合预习单进行课前预习，可以有效提高课堂效率。

在网课期间，我会根据第二天的学习内容设计并布置相应的预习单，预习单内容的设计也是根据上课内容和课后题进行设计的，例如熟读课文、概括主要内容等。这样同学们进行了预习，在上课老师提出问题时会迅速回答，说出自己的想法与感受，从而提高课堂效率。例如在讲授四年级上册第18课时，本课的学习重点为：结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。我把它放在预习单里，同学们会结合预习单进行提前思考，写出自己的答案，我在讲课前会先看一下预习单，发现同学们在预习时会遗漏掉“感受深”这个角度，上课时就可以进行有效的讲解与补充，提高课堂效率。同时预习内容中，我还布置了生字与词语的学习，要求他们可以通过查字典理解词语的意思及标出生字的读音并组词，课上可以对他们的掌握情况直接进行检测（直接发送朗读语音或者直接提问），或者进行有重点的讲解。另外预习单中我还会安排一定针对课文的拓展资料，让同学们进行阅读，拓展他们的阅读面，也是对课文内容的一种补充，提高学习的兴趣。例如在18课《牛和鹅》中就根据课文内容安排了牛鹅换眼的神话故事，将牛把人看得比它大，鹅把人看得比它小的经验，以神话的方式让学生进行阅读，不仅可以提高兴趣、拓展知识，还可以帮助学生理解为什么作者怕鹅不怕牛。

因此，在课前设置预习单让学生进行一定的预习是非常有必要的，可以了解学生的课前预习情况，有效提高课堂效率并加深对课文的理解。

另外由于线上授课不同于教室授课，不能实时观察到孩子们的动态，也不能够了解孩子们对知识点的掌握程度，所以我们应该利用网络模式开展多种形式的检查形式，例如发送语音和

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刚开始在上网课讲解生字和词语时，我都是自己示范读或者播放朗读语音，但发现效果不是很好，因为无法了解到学生的掌握情况。这种情况下，我们教研组的其他老师就采用让学生将朗读词语的语音发送到评论区，我们可以听学生的朗读语音，来了解学生读词语时哪个读错了或不标准，我们可以有针对性的进行教学与指导。在早读时，检查背诵任务时也可以采用此方式，通过背诵语音，检查学生的背诵情况并进行针对性的指导与点评。在上课回答问题时，有时问题的回答内容较多，例如：课文讲了一件什么事？这时就可以让学生通过发送语音来回答问题，不仅可以节省时间，还可以通过学生的语音来及时进行指导与点评，了解学生的掌握情况。

发送

是另一种检查学生学习情况的方法，之前在学习四年级上册第三单元《古诗三首》时，我们也上了一段时间的网课，由于学生上课时没有认真记笔记，因此，在改作业时就发现学生的诗意总是写得不完整。在下次上网课时，我就在即将下课的几分钟时间内要求学生，将课本记笔记的情况拍照发到评论区，让我检查，发现确实存在漏记和错别字的情况，因此，针对这种情况，重点要求学生认真记笔记，老师不定时抽查。这一举措进行之后学生记笔记的情况有所改善。另外在讲到第六单元：学习用批注的方法阅读，在学生学习过程中，正好可以将自己的批注写在课本上，然后拍照发给老师，便于查看批注情况，也可以起到监督的作用。

因此，除了拍照和发送语音，我们要利用网络开展多种检查方式来检查学生学习情况，了解学生的掌握程度，对于提高课堂效率和学习效率起到一定的督促作用。

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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