​网课妙招初探索 云端育人凝智慧——长江东路第二小学线上教学经验分享

网课妙招初探索 云端育人凝智慧  

二七区长江东路第二小学 宋春莹

有人说线上教学会“淘汰”一部分孩子，我想这不是没有理由的。线上教学，看不到他给你的“眼神”，因此对教师来说也是个挑战。除此之外，网课的时间缩短至20分钟，但是因为教学进度的安排，网课的教学内容又和线下一样，无疑这对于教师又是一大挑战，意味着教师需要利用多种方法、多样方式去思考如何设计教学、如何确定教学重难点、如何突破重难点、如何提高学生的参与度等促进学生的发展。此外，2022版科学课程标准倡导以探究和实践为主的多样化的学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及工程技术实践的过程。材料是探究实践的重要载体，网课学生都封在家，很多时候满足不了学生的探究，这对于科学教师来说合理的设计教学、多元评价，就显得尤为重要。再次线上教学，我好像没有了第一次那样的慌乱，在逐渐的摸索中，我有了自己的应对策略。

一、课前下足功夫，课上精彩呈现

“每堂课我都用了一生的时间去准备，而就这节课或这个课题我只准备了15分钟”这是我很喜欢的一位老师说的一句话。对于青年教师的我，清楚的知道备课的重要，对于线上怎样在有限的时间内，整合教学内容，设计教学等，我主要是从以下几个方面进行的：

1.在学校“三抓三促”管理多维模式（抓实课堂质量、多元评价、教研实效）及备课组的教研基础之上，研读2022版课程标准、教材内容，反复推敲，精选教学内容，从网上浏览不同的教学设计（优教信使教师版），了然于心，精心准备自己的教学设计。

2.基于学生年龄特点和认知发展水平，预判本节课学生可能出现的难点和易错点，讲课时重点部分强调、特别提醒，总之，提前预判课堂上可能出现的困难，并做到有相应的对策。如一年级《蚂蚁》这节科学课的学习，学生由于受到动画片的童话色彩、幼儿园手工制作等影响，对蚂蚁胸部三对足的认知是易错点，有学生会认为胸部和腹部都有足，我就通过课前画蚂蚁这个活动，以此了解学生的前科学概念，在接下来的学习中不断引发学生的认知冲突，进而帮助学习自主建构蚂蚁的概念。本学期六年级科学的能力训练重点是处理信息，因此课前需要引导学生，多种方式搜集资料，比如思维导图、气泡图等，课上给予学生展示交流的机会的同时，考虑到个别学生会不搜集资料的情况，课件中也准备丰富的教学资源。

3.基于生本的教学语言准备。线上学习因其时间短，任务重，“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”。因此针对不同的年级，语言的呈现上要有所不同。比如对于一年级学生，语言上应根据他们的年龄特点进行设计，符合他们的“语言”。

4.充分利用各种教学资源。比如微信公众号教科版科学、小学科学教学网、中国科普博览、国家智慧云平台等，在这个过程中，如果我们想要获取的一些视频不能下载，还可以用EV录屏、芦笋等录音软件进行录制，可以选择录制系统声音，这样即使是在嘈杂的环境，录制的效果也是很好的。如果想裁剪一些视频，除了手机自带的裁剪功能之外，还可以使用手机版和电脑版的剪映，这款软件，实用、易操作。

5.重视效率，丰富互动。由于线上很容易变成老师一言堂，因此从每一张课件，到课件上的每一个问题的呈现，都应考虑到班级的学情、学生的特点，思考哪里需要学生参与回答、如何参与，比如简单的问题请学生打字回答快速过，重点、难点处学生语音条分享参与，同时给予学生明确的回答时间，时间一到停止回答，应紧跟老师思路回答另外的问题，这样整节课是在学生的交流、讨论中推进的。另外课堂时间分配需合理，这样才有时间丰富课堂的互动，比如导入环节不超过2分钟。有的老师觉得网课世间紧，任务重，干脆就直接说：同学们今天我们学习哪节课，哪节课。然而，我认为，一个吸引人的导入还是有必要的，因此在导入环节，我经常结合中国的传统文化、学生作业等找到和本节课相契合的点，以此激发学生的兴趣，聚焦本节课的学习。比如在《月球、地球和太阳》这节课，导入环节以中国古代的“天狗食日”的故事引入，在《星系》这节课以牛郎和织女的故事引入，激发学生探究兴趣，推动对日食和星系的研究。

6.注意小细节，触动学生的心灵。细节决定成败，课前的歌曲、软件随机点名、视频检测学生学习的互动等，也能拉近和学生之间的距离。

7.充分挖掘课程的育人价值，促进学生素养发展。不管哪个学科的教学，我们的目的都是育人。因此，我在平时的备课中，深入理解教材，寻找它们背后的育人价值。比如，在《浩瀚宇宙》这节课，引导学生时间轴记录法探索中国航天的发展历程时，选择了一个很有感染力的视频，视频中“外国人行的，为什么我们中国不行”，这句话，引起了学生的感叹与自豪，学生的发言也是让我很激动，我想这就是教育的所在吧，这样也无声落实了科学态度素养的发展。除此之外，与学生分享生活，也是一个不错的选择，11月15日课前，我播放一段11月14日中美会晤的视频，选取了点赞很高的评论。学生当时给我说的一句话，我为之触动：“老师，我觉得，看到这个场面，我的身体好像被电了一下”，这是一种怎样的情怀，是让我无法用语言所表达的。作为教师，我觉得无论何时何地，都可以育人，这也是教师职业的光辉所在。

二、以素养导向，作业形式多样

1.落实“双减”，进行单元作业设计，做到量少而精，以多样化的分层、实践探究作业为主。比如一年级以语音分享、动手制作、课外实践探究为主。中高年级注重常规作业的检查与督促，比如科学记录本、手册的整理情况，做到每周随机抽查。结合本学期对学生科学探究能力的培养与发展，关注学生课前资料搜集，为学生推荐科普网站，处理信息的工具，比如中国数字科技馆、中国科普网等，课后进行模拟实验的探究实践作业分享。

2.科学学科因其线上学习的特殊性，很多的实验学生无法课上进行。为解决这些问题，我将作业和课上教学结合起来，比如为更好进行下节课的学习，解决网课科学探究的局限性，课后布置了“磁铁游戏”展示会的探究实践任务，学生发挥自主性进行磁铁游戏的分享，这样可以选择与下节课所讲的教学内容有关的实验进行展示分享，课上更多的是学生展示交流成果的时间，有效促进学生的思考及学习的积极性。

三、多元评价，为教学增添色彩

1.设计具体有效的评价语。针对学生的年龄特点，可以选取不同的评价语，促进学生的发展。比如“哇，好有情境的一幅画，介绍的时候如果能用到我们学习的专业词汇，就更完美了”“你观察得真仔细，老师都没发现呢”等。

2.利用软件的智能化作业统计功能，对学生的阶段性作业进行统计、分析、反馈，这也减轻了老师的负担。同时教师还可以根据作业的情况进行批量点评，设计快捷评价语，当然还可以进行语音评价，对于优秀的作业，进行标记并分享班级群，有效促进学生的学习。

3.落实过程性评价。课前展示优秀的作业、表扬学生，也是不错的选择，同时也以学科活动的方式，结合阶段学习内容对学生进行科学素养的评价。另外，根据六年级其学生特点，给与学生“正式”的批评，比如“通报”的形式。

四、加强家校合作，共育共进步

网课之间，有的家长不在家，学生自控能力差，如果发现学生没听课、作业任务不及时完成，教师要及时的和家长沟通，了解原因，从而促进网课教学质量的提高。

育人情怀终不改，线上课堂同精彩。我将继续不断学习，不断实践，不断反思。特殊时期，别样的课堂，青年的我们不负韶华，只争朝夕！

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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